[0-9]{4} https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/246887 2026-05-09T00:09:57Z 2026-05-09T00:09:57Z https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247051 2024-12-05T14:46:34Z

Assessing pedagogical knowledge in initial teacher training: a necessary task: una acción necesaria; La Evaluación del saber pedagógico en la formación docente inicial: una acción necesaria Current educational scenarios demand for an urgent and necessary examination of the effectiveness of teacher training processes. Specifically, the aim is to detect weaknesses and strengths, as well as levels of satisfaction of newly certified teachers and the actors involved: principáis, employers, pupils, parents and guardians. In agreement with gradúate profiles and the needs of accreditation processes, constant curriculum design improvements for teacher training require mechanisms of quality control which should allow for feedback of pedagogical knowledge from practice. This should assure the quality and pertinence of training processes, greater ties with school reality and, at the same time, a contribution to offers of in-service training within the context of continuous education.The introduction of an Integral Monitoring and Performance Assessment System (IMPAS) will allow for a flexible, dynamic and contextualized assessment system which will enable the control of initial teacher training quality provided by a network of institutions from feedback from practice results to curriculum design in the areas involved, providing similarly continuous education with greater relevance.; Los actuales escenarios educacionales ponen de manifiesto la necesaria y urgente revisión de la efectividad de los procesos de formación docente para identificar debilidades y fortalezas, así como para detectar el nivel de satisfacción que experimentan los propios docentes recién titulados y los diferentes actores vinculados con ellos: directores de establecimientos educacionales, empleadores, alumnos del sistema, padres y apoderados.El permanente mejoramiento del currículo de formación inicial docente, exige la instalación de mecanismos que controlen su calidad, en coherencia con el establecimiento de perfiles de egreso que respondan a las demandas de los procesos de acreditación y que faciliten la retroalimentación del saber pedagógico desde la práctica misma, asegurándose así, la calidad y pertinencia de los procesos formativos, una mayor vinculación con el medio escolar, constituyéndose, al mismo tiempo, en un aporte efectivo en la definición de la oferta de perfeccionamiento y actualización en el contexto de una educación continua.La instalación de un Sistema Integral de Monitoreo y Evaluación del Desempeño Docente (SIMEDD), posibilitará una evaluación flexible, integradora, dinámica y contextualizada, que cautelará la calidad de la formación docente inicial impartida por las instituciones que se han asociado con este fin, mediante la retroalimentación, desde los resultados en la práctica a la construcción curricular en las carreras involucradas, otorgando, además, la pertinencia necesaria al ofrecimiento de la ya mencionada educación continua.

https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247053 2024-12-05T14:46:34Z

Proposal to enhance the learning eight-graders students based on executive functions' development; Propuesta para potenciar el aprendizaje de estudiantes de octavo grado basado en el desarrollo de las funciones ejecutivas The COVID-19 pandemic has had a profound impact on students, especially adolescents, affecting their executive functions, key cognitive skills for learning. In response, an innovation project was proposed to strengthen these skills in Chilean students aged 13-14 years in eighth grade. A self-assessment of executive functions and interviews with the head teacher were used to evaluate the implementation. The results showed progress in inhibitory control, with improvements in conflict management and handling of stressful situations, although there was a decrease in the ability to reflect before acting. Regarding planning, improvements were observed in the organization of extracurricular activities, goal setting and task prioritization. In addition, there was an increase in the ability to manage time and maintain order in lockers or backpacks. It is concluded that executive functions play a crucial role in student life by facilitating autonomy, participation, interpersonal relationships, problem solving and the learning process.; La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto profundo en los estudiantes, especialmente en los adolescentes, afectando sus funciones ejecutivas, habilidades cognitivas clave para el aprendizaje. En respuesta, se propuso un proyecto de innovación para fortalecer estas habilidades en estudiantes chilenos de 13 a 14 años en octavo grado. Se utilizó una autoevaluación de funciones ejecutivas y entrevistas con la profesora jefe para evaluar la implementación. Los resultados mostraron avances en el control inhibitorio, con mejoras en la gestión de conflictos y el manejo de situaciones estresantes, aunque hubo un descenso en la capacidad de reflexionar antes de actuar. En cuanto a la planificación, se observaron mejoras en la organización de actividades extracurriculares, establecimiento de metas y priorización de tareas. Además, se evidenció un aumento en la capacidad de gestión del tiempo y mantenimiento del orden en casilleros o mochilas. Se concluye que las funciones ejecutivas desempeñan un papel crucial en la vida estudiantil al facilitar la autonomía, la participación, las relaciones interpersonales, la resolución de problemas y el proceso de aprendizaje.

https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247052 2024-12-05T14:46:34Z

The Self-evaluation how self-regulation tool for learning of second basic education cycle students: a methodological proposal; La autoevaluación como herramienta para la autorregulación del aprendizaje de estudiantes de segundo ciclo básico: una propuesta metodológica The purpose of this research proposal is to provide a tool that allows generating changes within an educational establishment, pointing directly to how students take charge of their learning and also evaluate this process. The self-regulation of learning is an important aspect to include in the pedagogical processes within the classroom, since it seeks to generate autonomy that allows students to regulate their actions and their own motivations based on a personal objective, which is learning more. This article is organized into conceptual background around learning, self-regulation and evaluation; methodological framework; presentation of the methodological proposal for the development of self-regulation based on self-assessment and discussion. This proposal takes as background and recipient the situated reality of a municipal school in the commune of Peñalolén classified as insufficient by the Education Quality Agency.; La propuesta de esta investigación documental tiene como finalidad el proporcionar una herramienta que permita generar cambios al interior de un establecimiento educacional apuntando directamente a cómo las y los estudiantes se hacen cargo de su aprendizaje y así mismo evalúan este proceso. La autorregulación de los aprendizajes, es un aspecto importante de incluir en los procesos pedagógicos al interior del aula, ya que busca generar la autonomía que permita a las y los estudiantes regular sus acciones y sus propias motivaciones en función de un objetivo personal, que es el aprender más. Este artículo se organiza en antecedentes conceptuales en torno al aprendizaje, autorregulación y evaluación; marco metodológico; presentación de la propuesta metodológica de desarrollo de la autorregulación a partir de la autoevaluación y discusión. Esta propuesta toma como antecedentes y destinatario la realidad situada de un colegio municipal de la comuna de Peñalolén catalogado como insuficiente por la Agencia de la Calidad de la Educación.

https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247054 2024-12-05T14:46:34Z

Editorial