https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/168354 \([0-9]{4}\) 2026-08-07T01:01:25Z https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/252836 Exploring homophobia and its impacts: psychological wellbeing, self-esteem, bullying and academic stress; Exploración de la homofobia y sus impactos: bienestar psicológico, autoestima, bullying y estrés académico Homophobia remains a relevant problem due to its negative impacts on the mental health and well-being of LGBT+ people (Lesbian, gay, bisexual, transgender and all social and gender identities). This study researched coping strategies, academic stress, self-esteem, empathy, psychological well-being and bullying with regards to sexual orientation, thus assessing whether there is a correlation between these variables and homophobia. An ex post facto design was used, with questionnaires to measure coping strategies, academic stress, self-esteem, bullying, empathy, psychological wellbeing and homophobia in a sample of students. The main variables included sexual orientation, psychological wellbeing, coping strategies, self-esteem, academic stress, empathy and bullying. Results showed that psychological well-being positively predicts homophobia, which may be due to individuals with higher well-being perceiving differences as threats to their status. Amongst others, a higher level of homophobia towards lesbians in comparison to gay men was found, probably due to stereotypes and the eroticization of lesbian women, as well as a higher self-esteem amongst heterosexual people, but with lower levels of empathy and emotional coping strategies. The findings suggest that interventions should focus on reducing homophobia by promoting empathy and emotional coping strategies. Education and awareness-raising in educational settings may be crucial. Practical implications include the need for psychological and educational support programs that address both the well-being of LGBT+ people and the reduction of prejudice in society. These findings highlight the importance of an intersectional and multifaceted understanding of homophobia to effectively address its root causes.; La homofobia sigue siendo un problema relevante debido a sus impactos negativos en la salud mental y el bienestar de las personas LGBT+ (lesbianas, gais, bisexuales, personas trans y todas las identidades sociales y de género). Este estudio investigó las estrategias de afrontamiento, el estrés académico, la autoestima, la empatía, el bienestar psicológico y el bullying en relación con la orientación sexual, evaluando si existe una correlación entre estas variables y la homofobia. Se utilizó un diseño ex post facto, empleando cuestionarios para medir estrategias de afrontamiento, estrés académico, autoestima, bullying, empatía, bienestar psicológico y homofobia en una muestra de estudiantes. Las variables principales incluyeron orientación sexual, bienestar psicológico, estrategias de afrontamiento, autoestima, estrés académico, empatía y bullying. Los resultados mostraron que el bienestar psicológico predice positivamente la homofobia, lo cual puede deberse a que individuos con mayor bienestar perciban las diferencias como amenazas a su estado. Entre otros, se encontró una mayor homofobia hacia las lesbianas en comparación con los gais, probablemente debido a los estereotipos y la erotización de las mujeres lesbianas, además de una mayor autoestima por parte de los heterosexuales, pero valores más bajos en empatía y estrategias de afrontamiento emocionales. Los hallazgos sugieren que las intervenciones deben enfocarse en reducir la homofobia mediante la promoción de la empatía y estrategias de afrontamiento emocionales. La educación y sensibilización en ambientes educativos pueden ser cruciales. Las implicaciones prácticas incluyen la necesidad de programas de apoyo psicológico y educativo que aborden tanto el bienestar de las personas LGBT+ como la reducción de los prejuicios en la sociedad. Estos resultados destacan la importancia de una comprensión interseccional y multifacética de la homofobia para abordar eficazmente sus raíces. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/252835 Early Childhood Teachers’ Perception of their Initial Teacher Training Curriculums in Chile; Percepción de las educadoras de párvulos sobre su formación inicial en Chile La formación inicial del profesorado de educación infantil debería integrar elementos de responsabilidad y cambio social continuo desde la perspectiva de la educación para el desarrollo sostenible en la sociedad democrática. Este enfoque ayuda a comprender el desarrollo humano, explica el establecimiento de vínculos sociales y contribuye a la construcción de comunidades más justas. Formar docentes comprometidos, capaces de liderar desafíos sociales y crear sociedades equitativas a través de la acción pedagógica. Este estudio evalúa la percepción de docentes de primera infancia en Chile sobre su currículo de formación inicial y analiza su contribución al mejoramiento de la cohesión social como base de las sociedades democráticas. Se administró un cuestionario ad-hoc, diseñado dentro del proyecto destinado a mejorar la cohesión social en la escuela, a 462 educadoras de párvulos chilenas. Se realizó un análisis de conglomerados k-medias, relacionando los grupos con variables de contexto. Existe una percepción positiva de la formación inicial, valorando los participantes la sostenibilidad, el bienestar social, el sentido de pertenencia y el nivel de participación dentro de las instituciones de formación con puntuaciones altas. Se encontró una relación positiva entre la cohesión social y el desempeño de un cargo de coordinación, así como el desarrollo profesional continuo. Existe aún un importante vacío de mejora en las políticas institucionales, que requiere fomentar la participación del profesorado en las evaluaciones, crear incentivos que favorezcan una verdadera movilidad social y potencie la inclusión real.; Initial early childhood teacher training should integrate elements of responsibility and continuous social change from the perspective of education for sustainable development in democratic society. This approach helps us understand human development, explains the establishment of social connections, and contributes to building fairer communities. It trains committed teachers capable of leading social challenges and creating equitable societies through pedagogical action. This study assesses Chilean early childhood teachers’ perceptions of their initial training curriculum and analyzes its contribution to improving social cohesion as a basis for democratic societies. An adhoc questionnaire, designed within the project aimed in improve the social cohesion in the school, was administered to 462 Chilean kindergarten teachers. K-means cluster analysis was performed, relating the groups to context variables. Results indicated positive perceptions of the initial training, with participants valuing sustainability, social well-being, sense of belonging, and level of participation within training institutions. A positive relationship was found between social cohesion and holding a coordinating position, as well as continuing professional development. There is still a significant gap for improvement in institutional policies, encouraging teacher participation in evaluations, creating incentives that foster genuine social mobility, and enhancing inclusion.  https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/252837 Psychological Impact of War Trauma in School-Aged Children: Development and Validation of a Trauma Assessment Tool Aligned with the Hibuki Therapy Approach; Impacto Psicológico del Trauma de Guerra en Niños en Edad Escolar: Diseño y Validación de una Herramienta Psicodiagnóstica para la Terapia Hibuki This article presents a comprehensive empirical study focused on the modification of psychodiagnostic tools—specifically the Shai Hen-Gal questionnaire—to evaluate the psychological impact of trauma in primary school children exposed to war conditions. The research includes a metatheoretical analysis of the effectiveness of Hibuki Therapy, an innovative therapeutic method that incorporates a stuffed animal to support emotional expression and resilience in traumatized children. Using a multi-stage empirical research design, the study developed and validated a specialized psychodiagnostic instrument tailored to the Hibuki Therapy framework, assessing children’s stress reactions to war and other traumatic events. Factor analysis identified six core dimensions of trauma impact: Anxiety and Tension, Aggression and Behavioral Manifestations, Memories of the Traumatic Event, Impact of Life Events, Loneliness, and Physical Well-being. The findings emphasize the complex effects of trauma on children, underscoring the urgent need for psychological interventions that address both emotional and somatic symptoms. The reliability and internal consistency of the adapted questionnaire support its use as an effective diagnostic tool within therapeutic settings. Moreover, the study reinforces the potential of Hibuki Therapy as a child-centered, evidence-based intervention to aid emotional recovery. This research adds significant value to the expanding field of trauma therapy for children, offering evidence-based support for integrating psychodiagnostics and therapeutic innovations like Hibuki Therapy into comprehensive trauma recovery programs.; Este artículo presenta un estudio empírico integral enfocado en la modificación de herramientas psicodiagnósticas, específicamente del cuestionario de Shai Hen-Gal, para evaluar el impacto psicológico del trauma en niños de primaria expuestos a condiciones de guerra. La investigación incluye un análisis metateórico sobre la eficacia de la Terapia Hibuki, un método terapéutico innovador que utiliza un muñeco de peluche como herramienta emocional para apoyar la expresión afectiva y la resiliencia en niños traumatizados. Mediante un diseño de investigación empírica en múltiples etapas, el estudio desarrolló y validó un instrumento psicodiagnóstico especializado, adaptado al marco metodológico de la Terapia Hibuki, para diagnosticar las reacciones de estrés infantil ante la guerra y otros eventos traumáticos. El análisis factorial permitió identificar seis dimensiones centrales del impacto del trauma: Ansiedad y Tensión, Agresión y Manifestaciones Conductuales, Recuerdos del Evento Traumático, Impacto de los Eventos Vitales, Soledad y Bienestar Físico. Los resultados destacan los efectos complejos del trauma infantil, y subrayan la necesidad urgente de intervenciones psicológicas que aborden tanto los síntomas emocionales como somáticos. La alta fiabilidad y consistencia interna del cuestionario validado respalda su uso como herramienta diagnóstica efectiva en contextos terapéuticos. Además, el estudio confirma el potencial de la Terapia Hibuki como intervención basada en evidencia, centrada en el niño, para apoyar la recuperación emocional. Esta investigación aporta un valor significativo al campo en expansión de la terapia del trauma en niños, ofreciendo evidencia para integrar enfoques psicodiagnósticos y terapias innovadoras como la Terapia Hibuki en programas integrales de atención y recuperación del trauma infantil. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/252843 Classroom Methodology as a Protective Factor Against Early School Leaving: Analysis of Educational Support Measures in Secondary Education; La metodología de aula como factor de protección frente al abandono escolar temprano: análisis de medidas de apoyo educativo en Educación Secundaria Early school leaving in secondary education poses a major challenge with significant social and economic implications both in Spain and internationally. Given its multicausal nature and its association with the risk of social exclusion, comprehensive and multidimensional interventions are required. This study focuses on the school dimension to explore whether curriculum design and, particularly, classroom methodology act as protective factors within educational support measures. Using a mixed-methods approach, it analyzes the Comprehensive Learning Program, Occupational Classroom, Basic Vocational Training, and Professional Training Program in the Region of Murcia through interviews, questionnaires, and discussion groups with teachers, administrators, professionals, and students. Findings reveal that curricular development based on inclusive, practice-oriented, and contextualized methodologies contributes significantly to the educational and social reengagement of students with trajectories of school failure, underscoring the pedagogical importance of a supportive classroom environment with high expectations.; El abandono escolar temprano en la Educación Secundaria representa un reto crítico con profundas repercusiones sociales y económicas, tanto en España como a nivel internacional. Su carácter multicausal y su vinculación con el riesgo de exclusión social exigen intervenciones integrales desde diversas dimensiones. Este estudio se centra en el ámbito escolar para analizar el papel del currículo y, especialmente, de la metodología de aula como factores de protección frente al abandono educativo, dentro de las medidas de apoyo educativo. Mediante un enfoque metodológico mixto, se examinan programas como el Programa de Aprendizaje Integral, el Aula Ocupacional, la Formación Profesional Básica y el Programa Formativo Profesional en la Región de Murcia, a través de entrevistas, cuestionarios y grupos de discusión con profesorado, directivos, profesionales y estudiantes. Los resultados evidencian que el desarrollo curricular basado en metodologías inclusivas, prácticas y contextualizadas favorece el reenganche académico y social de jóvenes con trayectorias escolares marcadas por el fracaso, destacando el valor pedagógico de un clima de aula de apoyo, respeto y altas expectativas.