https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/168354 \([0-9]{4}\) 2026-04-20T18:59:48Z https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/252837 Psychological Impact of War Trauma in School-Aged Children: Development and Validation of a Trauma Assessment Tool Aligned with the Hibuki Therapy Approach; Impacto Psicológico del Trauma de Guerra en Niños en Edad Escolar: Diseño y Validación de una Herramienta Psicodiagnóstica para la Terapia Hibuki This article presents a comprehensive empirical study focused on the modification of psychodiagnostic tools—specifically the Shai Hen-Gal questionnaire—to evaluate the psychological impact of trauma in primary school children exposed to war conditions. The research includes a metatheoretical analysis of the effectiveness of Hibuki Therapy, an innovative therapeutic method that incorporates a stuffed animal to support emotional expression and resilience in traumatized children. Using a multi-stage empirical research design, the study developed and validated a specialized psychodiagnostic instrument tailored to the Hibuki Therapy framework, assessing children’s stress reactions to war and other traumatic events. Factor analysis identified six core dimensions of trauma impact: Anxiety and Tension, Aggression and Behavioral Manifestations, Memories of the Traumatic Event, Impact of Life Events, Loneliness, and Physical Well-being. The findings emphasize the complex effects of trauma on children, underscoring the urgent need for psychological interventions that address both emotional and somatic symptoms. The reliability and internal consistency of the adapted questionnaire support its use as an effective diagnostic tool within therapeutic settings. Moreover, the study reinforces the potential of Hibuki Therapy as a child-centered, evidence-based intervention to aid emotional recovery. This research adds significant value to the expanding field of trauma therapy for children, offering evidence-based support for integrating psychodiagnostics and therapeutic innovations like Hibuki Therapy into comprehensive trauma recovery programs.; Este artículo presenta un estudio empírico integral enfocado en la modificación de herramientas psicodiagnósticas, específicamente del cuestionario de Shai Hen-Gal, para evaluar el impacto psicológico del trauma en niños de primaria expuestos a condiciones de guerra. La investigación incluye un análisis metateórico sobre la eficacia de la Terapia Hibuki, un método terapéutico innovador que utiliza un muñeco de peluche como herramienta emocional para apoyar la expresión afectiva y la resiliencia en niños traumatizados. Mediante un diseño de investigación empírica en múltiples etapas, el estudio desarrolló y validó un instrumento psicodiagnóstico especializado, adaptado al marco metodológico de la Terapia Hibuki, para diagnosticar las reacciones de estrés infantil ante la guerra y otros eventos traumáticos. El análisis factorial permitió identificar seis dimensiones centrales del impacto del trauma: Ansiedad y Tensión, Agresión y Manifestaciones Conductuales, Recuerdos del Evento Traumático, Impacto de los Eventos Vitales, Soledad y Bienestar Físico. Los resultados destacan los efectos complejos del trauma infantil, y subrayan la necesidad urgente de intervenciones psicológicas que aborden tanto los síntomas emocionales como somáticos. La alta fiabilidad y consistencia interna del cuestionario validado respalda su uso como herramienta diagnóstica efectiva en contextos terapéuticos. Además, el estudio confirma el potencial de la Terapia Hibuki como intervención basada en evidencia, centrada en el niño, para apoyar la recuperación emocional. Esta investigación aporta un valor significativo al campo en expansión de la terapia del trauma en niños, ofreciendo evidencia para integrar enfoques psicodiagnósticos y terapias innovadoras como la Terapia Hibuki en programas integrales de atención y recuperación del trauma infantil. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/252843 Classroom Methodology as a Protective Factor Against Early School Leaving: Analysis of Educational Support Measures in Secondary Education; La metodología de aula como factor de protección frente al abandono escolar temprano: análisis de medidas de apoyo educativo en Educación Secundaria Early school leaving in secondary education poses a major challenge with significant social and economic implications both in Spain and internationally. Given its multicausal nature and its association with the risk of social exclusion, comprehensive and multidimensional interventions are required. This study focuses on the school dimension to explore whether curriculum design and, particularly, classroom methodology act as protective factors within educational support measures. Using a mixed-methods approach, it analyzes the Comprehensive Learning Program, Occupational Classroom, Basic Vocational Training, and Professional Training Program in the Region of Murcia through interviews, questionnaires, and discussion groups with teachers, administrators, professionals, and students. Findings reveal that curricular development based on inclusive, practice-oriented, and contextualized methodologies contributes significantly to the educational and social reengagement of students with trajectories of school failure, underscoring the pedagogical importance of a supportive classroom environment with high expectations.; El abandono escolar temprano en la Educación Secundaria representa un reto crítico con profundas repercusiones sociales y económicas, tanto en España como a nivel internacional. Su carácter multicausal y su vinculación con el riesgo de exclusión social exigen intervenciones integrales desde diversas dimensiones. Este estudio se centra en el ámbito escolar para analizar el papel del currículo y, especialmente, de la metodología de aula como factores de protección frente al abandono educativo, dentro de las medidas de apoyo educativo. Mediante un enfoque metodológico mixto, se examinan programas como el Programa de Aprendizaje Integral, el Aula Ocupacional, la Formación Profesional Básica y el Programa Formativo Profesional en la Región de Murcia, a través de entrevistas, cuestionarios y grupos de discusión con profesorado, directivos, profesionales y estudiantes. Los resultados evidencian que el desarrollo curricular basado en metodologías inclusivas, prácticas y contextualizadas favorece el reenganche académico y social de jóvenes con trayectorias escolares marcadas por el fracaso, destacando el valor pedagógico de un clima de aula de apoyo, respeto y altas expectativas. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/252838 Learning Motivation in Children: A Systematic Review of Assessment Tools; Motivación para el aprendizaje en niños: Revisión sistemática de instrumentos de evaluación Given the inherent complexity of assessing motivation in educational contexts, the use of theoretically grounded and psychometrically validated instruments is essential to ensure accurate measurement. This systematic review aims to identify and analyze the assessment tools and their psychometric properties used to evaluate learning motivation in children aged 6 to 12 years. Following PRISMA guidelines, searches were conducted in databases such as B-on, ERIC, and PsycINFO, identifying 473 articles published between 2010 and 2024. After applying exclusion criteria, 54 studies were included, revealing 44 distinct instruments based on six predominant theoretical models, including Self-Determination Theory, Expectancy-Value Theory, and Achievement Goal Theory. Most instruments demonstrated strong internal consistency, and a wide range of validity indicators—such as criterion, discriminant, and external validity—were frequently reported. The review offers a comprehensive synthesis of validated tools for measuring motivation in elementary education, providing practical guidance for educators and psychologists to enhance motivational assessments in school settings.; Dada la complejidad inherente a la evaluación de la motivación en contextos educativos, resulta fundamental utilizar instrumentos teóricamente fundamentados y validados psicométricamente para garantizar una medición precisa. Esta revisión sistemática tiene como objetivo identificar y analizar los instrumentos de evaluación y sus propiedades psicométricas utilizados para medir la motivación en el aprendizaje en niños de 6 a 12 años. Siguiendo las directrices PRISMA, se realizaron búsquedas en bases de datos como B-on, ERIC y PsycINFO, identificándose 473 artículos publicados entre 2010 y 2024. Tras aplicar criterios de exclusión, se incluyeron 54 estudios que reportaron 44 instrumentos distintos basados en seis modelos teóricos predominantes, entre ellos la Teoría de la Autodeterminación, la Teoría Expectativa-Valor y la Teoría de Metas de Logro. La mayoría de los instrumentos mostraron una fuerte consistencia interna y se reportaron frecuentemente indicadores de validez, como la validez de criterio, discriminante y externa. Esta revisión ofrece una síntesis integral de herramientas validadas para medir la motivación en la educación primaria, brindando orientación práctica a educadores y psicólogos para mejorar las evaluaciones motivacionales en entornos escolares. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/252842 Inservice teachers’ beliefs and self-perceptions of creativity. A comparative study between Chile and Spain; Creencias y autopercepciones sobre la creatividad de docentes en ejercicio. Un estudio comparativo entre Chile y España   Creativity plays a central role in education, being recognized as a key competency in contemporary curricula. This study explores the beliefs and self-perceptions of creativity among 230 in-service teachers from Chile and Spain, considering variables such as educational level, gender, and national context. Using validated instruments —the Kaufman Domains of Creativity Scale (K-Docs) and the Teaching for Creativity Scales (TCS)— the research adopts a quantitative, descriptive, and correlational approach. Results reveal a moderate global creative self-perception, with statistically significant differences by gender and country. Furthermore, a strong positive correlation emerges between creative self-efficacy and global creative self-perception. The findings underscore the influence of teachers’ beliefs on their ability to foster creativity in the classroom and highlight the need to strengthen professional development in this area to support creative teaching practices.; La creatividad ocupa un lugar central en la educación actual, siendo considerada una competencia clave en los planes de estudio contemporáneos. Este estudio analiza las creencias y autopercepciones sobre la creatividad de 230 docentes en ejercicio de Chile y España, tomando en cuenta variables como el nivel educativo, el género y el país. A través de instrumentos validados —Kaufman Domains of Creativity Scale (K-Docs) y Teaching for Creativity Scales (TCS)—, la investigación adopta un enfoque cuantitativo, descriptivo y correlacional. Los resultados evidencian una autopercepción creativa global moderada, con diferencias estadísticamente significativas según género y nacionalidad. Asimismo, se observa una fuerte correlación positiva entre la autoeficacia creativa docente y la autopercepción creativa. Los hallazgos subrayan la influencia de las creencias docentes en su capacidad para fomentar la creatividad en el aula, destacando la necesidad de fortalecer la formación profesional en esta área para apoyar prácticas pedagógicas creativas.