https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/219479 2026-04-05T04:37:23Z https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251137 Frankenstein: A key resource for developing critical and creative skills in English teacher education This essay explores the potential of Frankenstein as a fundamental resource for teacher education, specifically in fostering critical and creative skills among pre-service English teachers. By engaging with the novel through practical, thought-provoking activities, teacher candidates can enhance their understanding of ethical, literary, and pedagogical issues. The essay examines how the novel’s themes, including the consequences of ambition, ethical responsibility, and isolation, provide a rich context for developing reflective thinking and problem-solving abilities. Furthermore, it suggests how Frankenstein can be integrated into teacher education programs, not only as a literary text but as a catalyst for inquiry-based learning. Through a series of interactive exercises, the essay argues that Frankenstein encourages teachers to engage deeply with the text and apply its lessons to contemporary educational contexts. By incorporating ethical dilemmas and character analysis, pre-service teachers can develop a more holistic approach to teaching, promoting critical inquiry and creativity in their future classrooms. Ultimately, this approach aligns with the goals of teacher education in the 21st century, preparing educators to foster a reflective, ethically aware, and creative learning environment for their students. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251138 Universidad y complejidad: una reflexión inconclusa El artículo presenta los desafíos que presenta el tránsito de la Universidad para convertirse en una institución compleja, en el contexto de la nueva Ley 21.091 que redefine el rol de las instituciones de educación superior, destacando la necesidad de una discusión colegiada para definir el concepto de complejidad y su pertinencia en el marco del proyecto educativo. La complejidad se relaciona con la diversidad de áreas del conocimiento y la capacidad de las universidades para responder a las exigencias sociales actuales, lo que gatilla la pregunta sobre si los estudiantes y el cuerpo docente están preparados para este cambio. Se compara la experiencia de universidades en Asia y Europa que han avanzado en complejidad, destacando la importancia de la autonomía y el financiamiento. Finalmente, se introduce el concepto de desagregación como una alternativa a la complejización, sugiriendo que las universidades deben especializarse en áreas donde tienen ventajas competitivas, en lugar de intentar abarcar todo. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251136 Informe Acumulado Resumen Volumen 1 y 2 (2023-2024) Informe Acumulado Resumen Volumen 1 y 2 (2023-2024) https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251121 Saberes pedagógicos del docente de estadística y teorías del aprendizaje en la Universidad de Oriente, núcleo Nueva Esparta Objetivo: El propósito de la presente investigación estuvo centrado en categorizar los saberes pedagógicos de quienes se dedican a la docencia de Estadística en la Universidad de Oriente, Núcleo Nueva Esparta de acuerdo con las teorías del aprendizaje. Metodología: Se desarrolló bajo el enfoque mixto, primero se aplicó la técnica de la observación directa que fue analizada por medio de cifras absolutas y relativas. Después, se implementó el método de estudio de casos etnográfico y la técnica de la entrevista. Ambos, procedimientos ajustados al diseño de campo, con una muestra intencional de siete (7) informantes claves de una población de 15 docentes de las asignaturas con contenido estadístico de la institución en estudio, basada en un muestreo no probabilístico. Resultados: los profesores observados y entrevistados incursionan en la práctica pedagógica basada en la teoría constructivista, pero mostraron debilidades en la activación de saberes previos que dejen atrás el quehacer pedagógico fundamentado en la teoría del conductismo. Conclusiones: los docentes necesitan desarrollar competencias para tener una visión distinta y ajustada a los nuevos tiempos al momento de orientar, promover y fortalecer en sus discentes las capacidades para la recopilación, procesamiento, clasificación, análisis e interpretación de datos estadísticos.