https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/245144 [0-9]{4} 2026-05-06T06:35:10Z https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/245156 La escuela como dispositivo de reproducción de estereotipos de género: experiencia de cambio educativo en busca de la igualdad de género; SCHOOL AS A DEVICE FOR REPRODUCING GENDER STEREOTYPES: EXPERIENCE OF EDUCATIONAL CHANGE IN SEARCH OF GENDER EQUALITY; A escola como dispositivo de reprodução de estereótipos de gênero: experiência de mudança educacional em busca da igualdade de gênero Esta experiencia didáctica aborda la problemática de las desigualdades de género en el ámbito educativo, centrándose en un Liceo técnico-profesional en Santiago de Chile. Se destacan estereotipos de género persistentes en las dinámicas escolares y expresiones sexistas en el lenguaje y comportamiento en talleres especializados. La intervención propuesta como objetivo busca fomentar una cultura de igualdad de género mediante la formación del profesorado y la concienciación del estudiantado. La metodología cualitativa se orienta en la perspectiva de cambio educativo de Marsh, con tres fases: diagnóstico de prácticas pedagógicas, intervención pedagógica e implementación. Los resultados incluyen una mayor sensibilización de la comunidad educativa, cambios positivos en actitudes y comportamientos, y la transformación de prácticas pedagógicas hacia la igualdad de género. En conclusión, la intervención busca cuestionar los estereotipos de género y promover una educación sin sesgos, reconociendo la importancia de una sociedad igualitaria y respetuosa.  ; This educational experience addresses the issue of gender inequalities in education, focusing on a technical-professional high school in Santiago, Chile. It highlights persistent gender stereotypes in school dynamics and sexist expressions in language and behavior in specialized workshops. The proposed intervention aims to foster a culture of gender equality through teacher training and student awareness. The qualitative methodology follows Marsh's educational change perspective, consisting of three phases: diagnosing pedagogical practices, pedagogical intervention, and implementation. Results include increased awareness and sensitization of the educational community, positive changes in attitudes and behaviors, and the transformation of pedagogical practices towards gender equality. In conclusion, the intervention seeks to challenge entrenched gender stereotypes and promote unbiased education, recognizing the importance of building an equal and respectful society.; Esta experiência didática aborda o problema das desigualdades de gênero no campo educacional, com foco em uma escola secundária técnico-profissional com especialidades industriais e mecânicas, localizada na região metropolitana de Santiago do Chile. Destaca-se a persistência de estereótipos de género na dinâmica escolar, especificamente nas práticas pedagógicas das carreiras técnicas de homens e mulheres. Além disso, as expressões sexistas são evidentes na linguagem e no comportamento em oficinas especializadas. A intervenção proposta visa promover uma cultura de igualdade de género na comunidade educativa, apostando na formação de professores e na sensibilização dos alunos. A metodologia é qualitativa e está orientada na perspectiva de mudança educativa proposta por Marsh, que tem três fases, a primeira destina-se ao diagnóstico para identificar como se desenvolvem as práticas pedagógicas para a equidade de género nas especialidades do Liceu e a segunda fase é iniciação e baseia-se numa intervenção pedagógica e a última fase chama-se implementação. Os resultados obtidos incluem a sensibilização e sensibilização da comunidade educativa, mudanças positivas de atitudes e comportamentos, e a transformação das práticas pedagógicas no sentido da promoção da igualdade de género. Concluindo, a intervenção procura questionar os estereótipos de género enraizados na cultura escolar e promover uma educação sem preconceitos de género, reconhecendo a importância da construção de uma sociedade igualitária e respeitosa. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/245158 Tres versos en una misma historia: diversidades de género en la escuela, política educativa y una mirada desde la interculturalidad crítica; Three verses in one story: gender diversities in schools, educational policy, and a critical intercultural point of view El presente ensayo analiza las experiencias vitales significativas de las adolescencias transgénero en el contexto escolar chileno a la luz de la normativa vigente con una perspectiva intercultural crítica. Se plantea a partir de una estructura compuesta por tres partes, la primera de las cuales rescata un relato construido a partir de vivencias de adolescencias transgénero en contexto escolar. Luego, se realizará una revisión general de las políticas educativas que garantizan el derecho a la identidad de género de niñas, niños y adolescentes y cómo estas interactúan con la realidad, poniendo el foco en que no constituyen un aporte contra la transfobia existente en el sistema y que refleja lo propio en la sociedad occidental y su modelo sexual normativo. La tercera parte discute la idea de reconocimiento – falso reconocimiento y sus consecuencias en las adolescencias transgénero desde una perspectiva intercultural crítica. En las conclusiones se desarrolla una reflexión en torno a la importancia de rescatar las experiencias de quienes vivencian las injusticias, transformando el recuerdo en una herramienta para mejorar la vida de quienes son excluidos y vivencian la exclusión.; This essay analyses the significant life experiences of transgender adolescents in the Chilean school context considering current regulations, with a critical intercultural perspective. The document is divided into three parts. The first part presents a life story based on the experiences of transgender adolescents in the school context.  Next, There will be a general review of the educational policies that guarantee the right to gender identity for girls, boys, and teenagers, and how these policies interact with a real-life context, highlighting that they do not effectively contribute against the existing transphobia in the system, which reflects the Western society and its normative sexual model. The third part is about the idea of recognition – false recognition and its consequences for transgender adolescents from a critical intercultural perspective. The conclusions show the importance of valuing the experiences of those who have experienced injustices, transforming the memory into a tool to improve the lives of those who are excluded and experience exclusion. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/245157 Práctica temprana en una escuela de educación especial: percepción de com-petencias inclusivas desde la Educación Física; Early practice in a special education school: perception of inclusive competen-cies from physical education Las competencias docentes inclusivas en Educación Física son esenciales en la formación inicial, ya que capacitan a los futuros profesores para adaptarse y responder eficazmente a la diversidad en el aula. Este estudio de caso se centra en la práctica temprana en una escuela de educación especial, realizada durante la formación inicial de docentes de Pedagogía en Educación Física. El análisis cualitativo organizó la información en matrices con categorías y subcategorías, basadas en entrevistas semiestructuradas realizadas al inicio de la práctica y un grupo focal al finalizarla. Los resultados demuestran que la práctica en una escuela de educación especial fue fundamental para el desarrollo de competencias inclusivas. Inicialmente, los participantes expresaron inseguridad sobre su capacidad para aplicar competencias de comunicación y planificación en un contexto inclusivo. No obstante, al final de la práctica, se observó un notable progreso en la percepción y aplicación de estas competencias. Los participantes experimentaron una evolución emocional de miedo e inseguridad a motivación y satisfacción, resaltando la importancia de la práctica formativa en contextos inclusivos. En conclusión, la práctica en un entorno inclusivo promovió un crecimiento significativo en las competencias de los docentes en formación, subrayando su relevancia en la formación docente.; Inclusive teaching competencies in Physical Education are crucial in initial teacher training as they equip future teachers to adapt and respond effectively to classroom diversity. This case study focuses on early field experiences in a special education school, conducted during the initial training of teachers in Physical Education Pedagogy. The qualitative analysis organized the data into matrices with categories and subcategories based on semi-structured interviews conducted at the beginning of the practicum and a focus group at the end. The findings show that the practicum in a special education setting was crucial for the development of inclusive competencies. Initially, participants expressed concerns about their ability to apply communication and planning skills in an inclusive setting. However, by the end of the practicum, there was significant progress in the perception and application of these skills. Participants experienced an emotional transition from fear and insecurity to motivation and satisfaction, highlighting the value of formative experiences in inclusive settings. In conclusion, the practicum in an inclusive environment significantly enhanced the competencies of the teachers in training, emphasizing its importance in teacher education. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/245154 THE TEACHING OF SPORTS IN PHYSICAL EDUCATION: ABOUT THE NOTIONS OF THE BODY IN A SECONDARY SCHOOL IN SAN CARLOS DE BARILOCHE; La enseñanza de los deportes en Educación Física: acerca de las nociones de cuerpo en una escuela secundaria de San Carlos de Bariloche En este artículo se presentan algunos resultados de la tesis doctoral vinculada al análisis de las nociones de cuerpo en las prácticas de enseñanza de los deportes en Educación Física, en escuelas secundarias de San Carlos de Bariloche y Dina Huapi, Patagonia, Argentina[1]. En particular, se consideran los datos construidos en la entrevista realizada a dos docentes de Educación Física y al director de una escuela ubicada en la zona “Del Alto” de San Carlos de Bariloche. Desde la investigación etnográfica en educación y los aportes de la Teoría Fundamentada, se presenta la red de heterarquía[2] donde se identifican diversas nociones de cuerpo que se articulan a las tradiciones del campo y a las políticas curriculares. Luego se discute acerca de enunciados alternativos que podrían asentarse en la incorporación de las condiciones territoriales al análisis.        [1] Título de la tesis: “Saberes docentes y prácticas de enseñanza de los deportes en Educación Física: una aproximación desde las nociones de cuerpo en escuelas secundarias de San Carlos de Bariloche y Dina Huapi, en el período 2022-2024”. Doctorado de la Universidad Nacional de Río Negro, Mención en Ciencias Sociales y Humanidades. Doctorando: Fabián Horacio Martins. Directora: Cecilia Fourés.  [2] Según expresa Moreno Nava (2023), “la heterarquía rompe el modelo de la jerarquía… por medio de redes y redes complejas, lo cual permite entender las relaciones que estas representan” (p. 4-5). Esta perspectiva interpela los esquemas de poder jerárquicos y centralizados, y destaca la impredecibilidad y la irreversibilidad de los acontecimientos socioculturales.     ; This article presents some results of the doctoral thesis related to the analysis of the notions of the body in the teaching practices of sports in Physical Education in secondary schools in San Carlos de Bariloche and Dina Huapi, Patagonia, Argentina. In particular, the data constructed in the interview with two Physical Education teachers and the principal of a school located in the "Del Alto" area of San Carlos de Bariloche are considered. From ethnographic research in education and the contributions of Grounded Theory, we present the network of heterarchies where diverse notions of the body are identified and articulated to the traditions of the field and curricular policies. It then discusses alternative statements that could be based on the incorporation of territorial conditions into the analysis.