https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/102602 [0-9]{4} Fri, 08 May 2026 07:03:33 GMT 2026-05-08T07:03:33Z https://revistaschilenas.uchile.cl:443/bitstream/id/cbfbbc4e-ce84-4ddd-bb53-d8c4c583a7c9/ https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/102602 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/254886 Intermediation of research results for educational improvement: strategies used by Educational Technical Assistance institutions in the Metropolitan Region of Chile; Intermediación de resultados de investigación para el mejoramiento educativo: estrategias utilizadas por instituciones de Asistencia Técnica Educativa en la Región Metropolitana de Chile This article is framed within context of growing interest in the brokering of research results as a tool to strengthen the connection between research and educational practice. The objective is to map the Educational Technical Assistance (ATE) institutions that carry out intermediation actions for educational improvement, and to identify the strategies they claim to use. A review of the websites of the 543 ATE operating in Chile (Región Metropolitana) was carried out. The results show that less than 10% of the institutions carry out intermediation of research results. The strategies most frequently used by the institutions that report intermediation focus on the incorporation of research results into products and services. The least used are those that build the capacity of educational institutions to understand and question research results. According to the type of strategies used, 4 groups are identified: 1) intermediaries focused on the dissemination of research results; 2) intermediaries focused on the incorporation of research results into products and services; 3) intermediaries that foster connection; and 4) complete intermediaries. The contribution of this article is to provide information on the ATE ecosystem and its potential as knowledge brokers.; El presente artículo se enmarca en un creciente interés por la intermediación de resultados de investigación como herramienta para fortalecer la conexión entre investigación y práctica educativa. El objetivo es mapear las instituciones de Asistencia Técnica Educativa (ATE) que realizan acciones de intermediación para el mejoramiento educativo e identificar las estrategias que declaran utilizar. Se realizó una revisión de los sitios web de las 543 ATE que operan en la Región Metropolitana. Los resultados muestran que menos del 10% de las instituciones realizan acciones de intermediación de resultados de investigación. Las estrategias más utilizadas por las instituciones que declaran intermediar se centran en la incorporación de resultados de investigación en productos y servicios. Las menos utilizadas son aquellas que generan capacidades en los centros educativos para entender y cuestionar resultados de investigación. De acuerdo con el tipo de estrategias utilizadas, se identifican 4 grupos: 1) intermediadoras focalizadas en la difusión de resultados de investigación; 2) intermediadoras focalizadas en la incorporación de resultados de investigación en productos y servicios; 3) intermediadoras que fomentan la conexión; y 4) intermediadoras completas. El aporte de este artículo radica en ofrecer información sobre el ecosistema de las ATE y su potencial como intermediadores de conocimiento. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/254886 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/254885 Early childhood science education. A research agenda in Web of Science journals; Enseñanza de las ciencias en la primera infancia. Una agenda de investigación en las revistas de Web of Science This article reports on a research Project located in the field of science education. It aims to identify research agendas on early childhood science teaching in journals published between 2020 and 2022 in the Web of Science database. The results indicate that the most developed research agendas during the COVID-19 pandemic were STEM Education, Education for Sustainability, Family Participation, Scientific Experimentation, and Teacher Training. It is concluded that identifying research agendas in the field of Science Teaching facilitates information mapping and provides analytical elements for building background knowledge, methodologies, and emerging educational trends. Based on the findings, it is recommended that science teaching be approached through active methodologies, integrating sustainability and gender bias awareness across all areas. Additionally, fostering scientific thinking skills in early childhood through daily interactions with natural phenomena and exploring the environment with curiosity and creativity is essential. Finally, strengthening scientific production related to early childhood education, particularly from the Latin American region, is crucial for documenting and improving educational experiences in the Global South.; El presente artículo da cuenta de una investigación que se ubica en el campo de la educación científica y tiene como objetivo identificar las agendas de investigación sobre enseñanza de las ciencias en la primera infancia en revistas publicadas entre los años 2020 y 2022 en la base de datos Web of Science. Los resultados muestran que las agendas más desarrolladas durante los años de pandemia del COVID-19 fueron: Educación STEM, Educación para la Sostenibilidad, Participación de las familias, Experimentación Científica y Formación Docente. Se concluye que identificar agendas de investigación en el campo de la Enseñanza de las ciencias, favorece el mapeo de la información y brinda elementos de análisis para la construcción de antecedentes, metodologías y tipo de experiencias en tendencia. A partir de los hallazgos se recomienda abordar la enseñanza de las ciencias con metodologías activas, considerando de forma transversal la sostenibilidad y los sesgos de género. Así también, desarrollar habilidades de pensamiento científico en las infancias de forma cotidiana, interactuando con fenómenos naturales, y explorando el entorno con curiosidad y creatividad. Por último, fortalecer la producción científica asociada a las primeras edades, en especial desde el territorio latinoamericano, para documentar y mejorar experiencias educativas desde el sur global. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/254885 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/254884 Configuration of masculinities, gender-based violence, and school: An approach to the background and a new research horizon; Configuración de masculinidades, violencias basadas en género y escuela. Una aproximación a los antecedentes y un nuevo horizonte de investigación The present article reviews the background information regarding the interaction of three concepts: masculinities, gender-based violence, and school. To this end, 44 scientific articles published between 2002 and 2023 were reviewed, covering a wide geographical área. The article offers an analysis of the background information found and some considerations on the importance of expanding the notion of gender-based violence. It also seel to highlight the tension generated by the configuration of masculinities in school and the gender-based violence that takes place there. Therefore, it considers the school not only as a physical place but also as a symbolic space in which discourses that reinforce or regulate hegemonic ways of being existing take place, both for individuals and for the fabric of their interactions. Finally, it opens up a broad research horizon for addressing these concepts within the framework of eradicating gender-based violence.; El presente artículo da cuenta de la revisión de antecedentes referidos a la interacción de tres conceptos: masculinidades, violencias basadas en género, y escuela. Para ello, se rastrearon 44 artículos científicos publicados entre los años 2002 y 2023 en una amplia distribución geográfica. El articulo ofrece un análisis sobre los antecedentes encontrados y algunas consideraciones sobre la importancia de ampliar la noción de violencias basadas en género. Asimismo, intenta subrayar la tensión que genera la configuración de masculinidades en la escuela y las violencias basadas en género que tienen lugar allí; por tanto, considera la escuela no solo como un lugar físico, sino como un espacio simbólico en el que tienen lugar discursos que apuntalan o regulan formas hegemónicas de ser y estar, tanto para los sujetos como para el tejido de sus interacciones. Finalmente, propone un horizonte de investigación amplio para el abordaje de estos conceptos en el marco de la erradicación de las violencias basadas en género https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/254884 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/254883 Presentation of the special call. Transformation toward equality: actions and policies with a gender perspective in Ibero-American universities.; Presentación llamado especial. Transformación hacia la igualdad: acciones y políticas con perspectivas de género en universidades iberoamericanas. In recent years, social awareness driven by feminist movements has had a significant impact on universities, creating an enabling environment for the implementation and strengthening of gender equality and equity policies. Thus, many universities have recognized the need to promote actions and measures against gender roles and stereotypes, which will allow them to promote the full inclusion of women without bias or gaps.; En los últimos años, la concienciación social impulsada por los movimientos feministas ha generado un impacto significativo en las universidades, creando un entorno propicio para la implementación y el fortalecimiento de políticas de igualdad y equidad de género. De este modo, muchas universidades han constatado la necesidad de promover acciones y medidas contra roles y estereotipos de género, que permitan impulsar la plena inclusión de la mujer sin sesgos ni brechas https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/254883