https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/219478 [0-9]{4} Mon, 11 May 2026 00:02:33 GMT 2026-05-11T00:02:33Z https://revistaschilenas.uchile.cl:443/bitstream/id/658c65f8-9be4-40ce-8d1d-3cb5155d544d/ https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/219478 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247985 Identificar posibles causas de la disonancia entre la calidad educativa de Chile y las propuestas de organismos internacionales, basada en los resultados de instrumentos de medición estandarizados Essay that seeks to identify through a bibliographic analysis the possible causes that cause the dissonance between the educational quality of Chile and the proposals of international organizations, based on the results of standardized measurement instruments. In general, the diversity of conceptions of educational quality and the factors to be taken into account in its construction are presented, to understand the origins of the standards established from influential external organizations in the country. Likewise, it contextualizes the Chilean educational system and those public policies that the State has designed and implemented in the search for improvements in educational quality, with insufficient results still and that for decision‐making are considered, among other indicators, the results specifically delivered by the SIMCE and PISA standardized tests; culminating the bibliographic tour, with an evaluative proposal inside the classrooms, which contributes to the improvement in the quality of student learning, such as "evaluation for learning".; Ensayo que busca identificar a través de un análisis bibliográfico las posibles causas que provocan la disonancia entre la calidad educativa de Chile y las propuestas de organismos internacionales, basada en los resultados de instrumentos de medición estandarizados. En general, se presenta la diversidad de concepciones de calidad educativa y los factores a tener en cuenta en su construcción, para comprender los orígenes de los estándares establecidos a partir de organismosexternos influyentes en el país. Asimismo, se contextualiza el sistema educativo chileno y aquellas políticas públicas que el Estado ha diseñado e implementado en la búsqueda de mejoras en la calidad educativa, con resultados insuficientes aún y que para la toma de decisiones se consideran, entre otros indicadores, los resultados que entregan específicamente las pruebas estandarizadas SIMCE y PISA; culminando el recorrido bibliográfico, con una propuesta evaluativa al interior de las aulas, que aporte a la mejora en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, como es “la evaluación para el aprendizaje”. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247985 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247982 Inclusive education policy within a human rights framework; Política educativa de inclusión en el marco de derechos humanos Having signed as a State a series of Human Rights treaties and international declarations related to the Rights of the Child, Chile has progressively advanced from educational policies that contemplated integration as a strategy to incorporate children and adolescents with learning difficulties, to new paradigms that since 2015 (after the enactment of a law of the Republic) incorporated inclusion as a central axis of the educational system. This article seeks to question to what extent these policies promoted by the Chilean State in education, are really consistent or dialogue with the catalog of Human Rights that our country has subscribed throughout History. It discusses how the Inclusion and the National Policy of School Coexistence is effectively capable of guaranteeing the full development of the Human Rights of children and adolescents in Chile.; Habiendo firmado como Estado una serie de tratados de Derechos Humanos y declaraciones internacionales vinculadas a los Derechos del Niño, Chile ha avanzado progresivamente desde políticas educativas que contemplaban la integración como estrategia para incorporar a niños, niñas y adolescentes con dificultades de aprendizaje, a nuevos paradigmas que desde el año 2015 (previa promulgación de una ley de la República) incorporaron la inclusión como eje central del sistemaeducativo. En el presente artículo se busca cuestionar hasta qué punto estas políticas impulsadas por el Estado chileno en materia de educación, son realmente coherentes o dialogan con el catálogo de Derechos Humanos que nuestro país ha suscrito a través de la Historia. En donde se discute cómo la Inclusión y la Política Nacional de Convivencia Escolar efectivamente es capaz de garantizar el pleno desarrollo de los Derechos Humanos de niños, niñas y adolescentes en Chile. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247982 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247983 Educación sexual en Chile: limitaciones normativas y posibilidades de abordaje integral desde el currículum Sexual education is a fundamental scope in people's growth, however, its implementation results not only influences individual but also social aspects. In Chile, discussions about the necessity of giving sex education lessons in schools are not without tensions and pressures from conservative groups, so much so, it's been only from 2010 onwards that a law was enacted making sexual education compulsory in high school. However, there are some limitations that turn it more partial than integral.The present article describes the evolution of sex education regulation in Chile, since the end of the 20th century, contradictions intrinsic to the right child and adolescent approach, and finally, we present a curriculum approach proposal.; La educación sexual es una dimensión fundamental en la formación de las personas, sin embargo, los efectos de su implementación no son solo individuales sino también sociales. En Chile, las discusiones en torno a la necesidad de educación sexual en las escuelas no han estado libre de tensiones y presiones de grupos conservadores, tanto así que solo a partir de 2010 se cuenta con una ley que hace obligatoria la educación sexual en enseñanza media, sin embargo, con limitaciones que la vuelven más parcial que integral.El presente artículo describe la evolución normativa de la educación sexual desde fines del siglo xx, las contradicciones que se presentan con el enfoque de derecho en la niñez y adolescencia y, por último, se presenta una propuesta de abordaje curricular que permita desarrollar los principales contenidos de una educación sexual integral. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247983 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247981 Editorial https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247981