https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/22994 [0-9]{4} Fri, 08 May 2026 01:12:15 GMT 2026-05-08T01:12:15Z https://revistaschilenas.uchile.cl:443/bitstream/id/28263006-4f00-4775-bbde-3ec8b5d9ecaf/ https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/22994 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/252815 Gender as a pending subject in the progress of service-learning linked to physical activity; Análisis de la evolución del aprendizaje-servicio vinculado a la actividad física: el género como asignatura pendiente The social impact of introducing a gender perspective into physical activity and service-learning is gaining attention. By tackling gender discrimination and exclusion in sports projects, this attempts to increase student involvement and social engagement. Despite the exponential surge in studies linking physical activity and service-learning, scientific output from a gender perspective is insufficient. The background and evolution of these topics were investigated utilizing a documentary analysis and a PRISMA-based systematic review. As a result, just one study that worked from a unified approach was identified. This lack of a multidisciplinary approach raises concerns about physical activity and sports science instructors’ preparation in terms of promoting gender equality and social justice.; Se observa un creciente interés por investigar el impacto social de incorporar la perspectiva de género en la actividad física y el aprendizaje-servicio. Esto busca mejorar la participación y el compromiso social de los y las estudiantes al abordar la discriminación y la exclusión de género en proyectos deportivos. Sin embargo, a pesar del aumento exponencial en la investigación que conecta la actividad física y el aprendizaje-servicio, la producción científica con perspectiva de género es insuficiente. Desde un análisis documental siguiendo las directrices del método PRISMA, se analizaron los antecedentes y la evolución de estas temáticas para identificar de manera rigurosa la evidencia científica al respecto. Posteriormente, se identificó un solo estudio realizado bajo una perspectiva unificada. Esta falta de enfoque multidisciplinario plantea cuestionamientos sobre la formación del profesorado en ciencias de la actividad física en relación con la promoción de la igualdad de género y la justicia social. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/252815 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/252818 Information and Knowledge Management based on the use of Technologies in Social Work: Challenges to training from the perspective of professional experiences in the south of Chile; Gestión de Información y Conocimiento a partir del uso de Tecnologías en Trabajo Social: Desafíos para la formación desde experiencias profesionales situadas en el sur de Chile This work addresses the experiences of Social Workers graduated from the Universidad Católica de Temuco, southern Chile, in terms of the management of information and knowledge through the use of technologies in their professional practice. The research consists of a critical review of the competencies model and the production of disciplinary knowledge inserted within a neo-liberal context that conditions and compromises the professional practice of this discipline. In methodological terms the approach was exploratory and critical, gathering in-depth information though interviews and placing emphasis on the tensions provoked by the use of technologies associated with the generation of knowledge on the Social Work profession. The results evidence the ethical-political challenges that the overvaluation of institutional and social policies incorporating digital management systems pose to the professional practice. The solution proposed for training purposes is to strengthen the ethics of information and knowledge management through ITC, and to develop a critical and situated understanding that will make it possible to value and enhance dialogue between different types of knowledge in Social Work intervention and research processes.; En este artículo se abordan las experiencias de Trabajadores Sociales egresados de la Universidad Católica de Temuco, sur de Chile, en torno al manejo de la información y gestión de conocimiento, mediados por el uso de tecnologías en sus desempeños profesionales. La investigación se orienta desde una revisión crítica del modelo por competencias y la producción de conocimiento disciplinar inscritas en un contexto neoliberal que condiciona y precariza el ejercicio profesional. En términos metodológicos el enfoque fue exploratorio y crítico, a través de entrevistas en profundidad, enfatizando en las tensiones que emergen para la disciplina y profesión el uso de tecnologías asociadas a la generación de conocimiento. Los resultados dan cuenta de los desafíos ético político que significan para la acción profesional la sobrevaloración institucional y de las políticas sociales en la incorporación de sistemas de gestión digitales. Se proponen para los procesos formativos, el fortalecimiento de la ética en la gestión de información y conocimiento mediada por TIC, así como el desarrollo de una comprensión crítica y situada que permita la valoración de diversos conocimientos y el diálogo de saberes en los procesos de intervención e investigación en Trabajo Social. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/252818 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/252821 Rocket mechanics: design of an inter/transdiciplinary didactic proposal included in the new scientific-humanistic high school curriculum; Mecánica de cohetes: diseño de una propuesta didáctica inter/transdiciplinaria adscrita en el nuevo currículo de enseñanza media científico-humanista The objective of this work is the design of an inter/transdisciplinary didactic proposal with STS and STEM approach, included in the new scientific-humanistic high school curriculum, for the study of rocket mechanics. A series of activities are proposed where the rocket problem is contextualized together with the reflection on how and why to put an artificial satellite into orbit. Its development is carried out by transdisciplinary groups of students belonging to the “Physics”, “Limits, derivatives and integrals” and “Computational thinking and programming” courses of the differentiated training plan. Numerical simulations are used for students to integrate the knowledge of the three disciplines. Finally, evaluation instruments are developed for the final products, process and self-/co-evaluation. In this way, the achievement of learning outcomes and the development of 21st century attitudes and skills are verified.; Este trabajo tiene como objetivo el diseño de una propuesta didáctica inter/transdisciplinaria con enfoque CTS y STEM, adscrita en el nuevo currículo de enseñanza media científico-humanista, para el estudio de la mecánica de cohetes. Se plantea una serie de actividades donde se contextualiza el problema del cohete junto a la reflexión sobre el cómo y para qué poner en órbita un satélite artificial. Su desarrollo se lleva a cabo por grupos transdisciplinares de estudiantes pertenecientes a los cursos de “Física”, “Límites, derivadas e integrales” y “Pensamiento computacional y programación”, del plan de formación diferenciada. Para que los estudiantes integren los saberes de las tres disciplinas, se utilizan las simulaciones numéricas. Finalmente se confeccionan instrumentos de evaluación para los productos finales, proceso y auto/coevaluación. De manera que se verifica el logro de los resultados de aprendizaje y el desarrollo de las actitudes y habilidades del siglo XXI. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/252821 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/252820 Matter of knowledge: Competency-Based Teacher Education in Chile and a Non-Parametral Alternative; Cuestión de saberes: Formación Docente por Competencias en Chile y una Alternativa No-Parametral Recent Latin American debates have been marked by questions about the quality of teachers and the models by which they are trained. To address this, the article focuses on the Chilean case to analyse the Competency- Based Education model, critically examining issues such as the processes of parameterisation and the criteria of efficiency and sufficiency that model teaching knowledge and their labour. Thus, teachers’ agency and their critical capacities are enclosed in the instrumental aspects of the teachers’ profession. The article presents the non-parametric model cornerstones to educate teachers. This proposal is rooted in Estela Quintar and Hugo Zemelman’s theories. In this vein, the article suggests an educative design that diverges from the dominant model, looking for the constitution of critical teachers. This design could contribute to educating teachers capable of conceiving reality potentialities and meanings. Likewise, educating teachers capable to unlearn the instrumental knowledge parameters and turn into knowledge producers. This proposal is vital in educating teachers-others who fill their practices with meanings and retrieve their transformative capacities.; Los debates latinoamericanos recientes han estado cruzados por cuestionamientos a la calidad del profesorado y los modelos con que son formados. Para abordar esto, el artículo se enfoca en el caso chileno para analizar el modelo formativo en competencias, examinando críticamente cuestiones tales como los procesos de parametrización, junto a los criterios de eficiencia y suficiencia que modelizan el saber docente, reduciéndolo a la instrumentalización de lo profesional. El artículo sugiere un diseño formativo divergente al enfoque dominante, presentando los pilares fundantes de un modelo no-parametral basado en los planteamientos de Estela Quintar y Hugo Zemelman, el cual persigue la constitución de un profesorado crítico. Esta alternativa podría contribuir a formar un magisterio capaz de concebir las potencialidades y sentidos de la realidad, que pueda desaprender los parámetros del saber instrumental y que además sea productor de conocimientos, aspectos neurálgicos para formar profesores-otros que llenen de sentidos sus actuaciones y que retomen sus potencialidades transformacionales. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/252820