https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/238203 [0-9]{4} Sun, 05 Apr 2026 17:28:15 GMT 2026-04-05T17:28:15Z https://revistaschilenas.uchile.cl:443/bitstream/id/ce507278-dc38-404d-8ae6-e19fe0ab8de9/ https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/238203 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/238209 Diseño y validación piloto de una rúbrica de retroalimentación instruccional La retroalimentación se ha convertido en una práctica habitual en procesos de mejora docente, sobre todo en el contexto de la observación de aula. Sin embargo, se han identificado escasas herramientas que permitan conocer la calidad del feedback entregado a profesores. Por ello, el presente artículo presenta el proceso de diseño y validación piloto de un instrumento para evaluar y apoyar el desarrollo de habilidades de retroalimentación docente con foco instruccional. El diseño metodológico contempló el análisis de la literatura, la validación de contenidos con académicos y líderes escolares, y el análisis de confiabilidad con evaluadores independientes. Los principales resultados validan el instrumento tanto en contenido como en usabilidad, poniendo énfasis en la necesidad de centrar el foco de la retroalimentación en el estudiante, en el desempeño docente y el contenido curricular de la clase. Por otra parte, el testeo piloto de confiabilidad del instrumento mostró resultados concordantes entre evaluadores, medido a través del índice Kappa. Las principales conclusiones apuntan a la pertinencia de la herramienta, especialmente en procesos de desarrollo profesional de líderes escolares, sobre todo por su énfasis en el carácter pedagógico de la retroalimentación. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/238209 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/238210 Comentario para practicantes Presentamos la editorial de nuestro primer número publicado. Invitándolos a revisar las contribuciones de RLE. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/238210 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/238213 PRÁCTICAS DIRECTIVAS Y GESTIÓN DEL TIEMPO. TRES ESTUDIOS DE CASO DE DIRECTORAS EN CHILE El presente artículo analiza la gestión del tiempo de tres directoras de escuelas públicas de primaria de la ciudad de Santiago de Chile. Se indaga en cómo las directivas escolares distribuyen efectivamente su tiempo, entre distintas tareas, comprendiendo cómo efectivamente se gestiona tiempo directivo. El estudio se ha desarrollado desde un enfoque cualitativo que empleó el estudio de caso como metodología. Se emplearon tres técnicas de investigación: entrevista, shadowing y diario de tiempo. Las actividades cotidianas de las directoras pueden ser agrupadas de acuerdo a los siguientes cinco tipos de prácticas: i) tareas administrativas, ii) gestión organizacional, iii) gestión pedagógica y desarrollo docente, iv) relaciones internas y gestión de la convivencia escolar y v) relaciones con sostenedor y actores externos. Gestión organizacional, gestión pedagógica y relaciones internas emergen como las prácticas a las que más destinan tiempo las directoras. Los asuntos administrativos son abordados fragmentariamente y su mayor percepción de carga temporal se vincula más con las dificultades para poder dar respuestas a los mismos y su constante postergación. Las directoras de las escuelas estudiadas experimentan una marcada fragmentación de su trabajo diario, debiendo dedicar una proporción importante de su tiempo a resolver variados imprevistos. En general, son pocas las actividades que cuentan con tiempos protegidos para su realización y lo que más bien ocurre es la sucesión y superposición de acciones y actividades. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/238213 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/238215 Niveles de despliegue de prácticas de liderazgo para la mejora escolar. Una propuesta diagnóstica. La literatura ha dado cuenta de los elementos claves para considerar en los procesos de mejora escolar. El despliegue de las prácticas de liderazgo es uno de ellos porque orquestan la mejora y movilizan aprendizajes. Sin embargo, los contextos educativos son complejos, las demandas desde los sistemas no siempre son adaptados por las dinámicas internas en las organizaciones escolares. El presente estudio tiene como objetivo representar una metodología diagnóstica que permita entender la complejidad de la mejora como también sustentar, en base a datos, las decisiones de mejora de un establecimiento escolar. Desde una propuesta metodológica mixta, se desarrolla un levantamiento de línea base que permite dar cuenta del despliegue de prácticas de liderazgo, y considerando los actores, en las creencias que dan sustento y profundizan la comprensión de lo que se puede observar. Nuestros resultados, finalmente, identifican bajo despliegue de prácticas de liderazgo en la gestión curricular, dando cuenta que los directivos presentan un alto significado sobre cómo aprender, pero no comparten una visión sobre cómo enseñar con todos los docentes. Con estos resultados los equipos directivos y docentes cuentan con evidencia concreta que les permitirá trazar procesos de mejoras específicos y evaluar los efectos de sus iniciativas. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/238215