https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/23984 [0-9]{4} Thu, 07 May 2026 20:05:18 GMT 2026-05-07T20:05:18Z https://revistaschilenas.uchile.cl:443/bitstream/id/b0e6cfbe-02b4-4e5a-8b6a-622301847e8d/ https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/23984 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251213 Potencialidades del uso de metodologías participativas en la Educación Sexual Integral:; Español (España) Más allá de las discusiones políticas sobre su existencia o funcionalidad, la Educación Sexual Integral es un tópico de contingencia nacional que se enfrenta a un escenario educativo adultocentrista, patriarcal y mercantil que pone en tensión su efectividad e implementación, y que evidencia la necesidad de metodologías participativas capaces de incluir a actores sociales en proceso de desarrollo. El presente artículo comparte reflexiones sobre la potencialidad del uso de metodologías participativas para enfrentar los desafíos de la Educación Sexual Integral, a partir de la sistematización de experiencias de un programa de convivencia escolar y educación sexual impulsado por Fundación Semilla, organización no gubernamental que trabaja temas de convivencia escolar y Educación Sexual Integral. En primer lugar, se describe el escenario educativo chileno y las miradas desde las epistemologías del sur sobre este contexto, considerando el rol de las metodologías participativas. Luego, se aborda el proceso de sistematización y sus aprendizajes junto a Fundación Semilla. En este sentido, el proceso de sistematización de experiencias es un punto de partida para identificar claridades o aciertos que aportan a la construcción de un horizonte transformador desde la Educación Sexual Integral.; Beyond the political discussions about its existence or functionality, Comprehensive Sexuality Education is a national contingency topic that faces an adultcentric, patriarchal and market-oriented educational scenario, which puts its effectiveness and implementation under strain, making evident the necessity of participatory methodologies capable of including social actors going through development processes. This article shares reflections on the potential use of participatory methodologies to address the challenges of Comprehensive Sexuality Education promoted by Fundación Semilla, a non-governmental organization that works on school coexistence and Comprehensive Sexuality Education, based on the systematization of experiences of a school coexistence and sexual education program. Firstly, it outlines the Chilean educational scenario and the perspectives from southern epistemologies in this context, regarding the role of participatory methodologies. Next, it discusses the process of systematization and its learnings alongside a Fundación Semilla. In this sense, the process of systematization of experiences is a starting point to identify insights or successes that contribute to the construction of a transformative horizon from Comprehensive Sexuality Education. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251213 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251212 Aproximación al lugar (histórico) que ocupa la educación en el conjunto demográfico del país, desde una perspectiva de seguimiento (FolloW Up) Se presentan los indicadores más característicos del funcionamiento del sistema educativo, con la idea de contribuir a la creación de la alternativa educativa al estado de postración en que se encuentra la educación venezolana. El texto refleja los resultados de investigación tipo seguimiento que apuntan a la existencia de varios ciclos de expansión y contracción de la escolaridad que van a la manera de elipsis, desde la un importante avance impulsado por la educación misional a una disminución que sugiere que el sistema educativo escolar funciona en modo de colapso desde el año 2017, tanto que pudiéramos estar en el año 2024 muy cerca del desempeño que mostraba el sistema en años anteriores a 1999. Retomar este análisis apunta a la discusión sobre el carácter de la educación pública; y el papel que la sociedad y el Estado desempeñan en su desarrollo institucional en atención al bienestar de la persona y la propia sociedad.; São apresentados os indicadores mais característicos do funcionamento do sistema educativo, com a ideia de contribuir para a criação de uma alternativa educativa ao estado de prostração em que se encontra a educação venezuelana. O texto reflete os resultados de pesquisas do tipo follow-up que apontam para a existência de vários ciclos de expansão e contração da escolaridade que vão à maneira de elipse, desde um importante avanço impulsionado pela educação missionária até um decréscimo que sugere que o sistema de educação escolar está funcionando em modo de colapso desde 2017, tanto que poderíamos estar no ano de 2024 muito próximos do desempenho que o sistema mostrou nos anos anteriores a 1999. Voltar a esta análise aponta para a discussão sobre o carácter da educação pública; e o papel que a sociedade e o estado desempenham no seu desenvolvimento institucional para o bem-estar do indivíduo e da própria sociedade. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251212 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251214 ¿Es inteligente la inteligencia artificial? El presente trabajo tiene como propósito dialogar entre las posturas de Xavier Zubiri y Yuval Noah Harari sobre la inteligencia y la inteligencia artificial (IA). Se analizan sus categorías conceptuales, buscando similitudes y diferencias. En el caso de Zubiri, se profundiza en la relación entre inteligencia y realidad, inteligencia y logos, e inteligencia y razón. Por su parte, Harari aborda las revoluciones cognitivas humanas, el libre albedrío y la capacidad de construir narrativas compartidas, adoptando una perspectiva histórico-evolutiva. La metodología empleada es el análisis de contenido (AC), aplicado a textos clave de ambos autores. Esto permite estructurar los enfoques filosóficos e históricos que sustentan sus ideas. Además, se incluye una reflexión sobre el impacto de la lógica operativa de la IA, ejemplificado con herramientas como ChatGPT. Entre los hallazgos, se destacan las diferencias fundamentales entre las perspectivas filosóficas de Zubiri y el enfoque evolutivo de Harari, así como su conexión con la IA. Las conclusiones subrayan la relevancia del debate conceptual, integrando ambas perspectivas para reflexionar sobre las implicancias políticas, éticas y epistemológicas de la IA en el contexto actual. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251214 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251209 Tensiones entre políticas de educación para la ciudadanía y el currículo escolar en Colombia; Tensões entre as políticas de educação para a cidadania e o currículo escolar na Colômbia El presente artículo tiene por objetivo analizar las tensiones que subyacen a  las políticas educativas para la construcción de ciudadanía y el currículo escolar en Colombia, atendiendo al reto que representa para la educación la orientación de procesos académicos encaminados a la reconstrucción del tejido social. La necesidad de establecer la relación entre los procesos educativos con la cultura, la política y el orden social imperante en mundo capitalista y la preocupación por la emancipación de los sujetos, el desarrollo social y las acciones pedagógicas que promueven los debates y gestan espacios de participación política desde la escuela, con miras a la formación ciudadana y la toma de conciencia frente protagónico que se debe cumplir en las transformaciones sociales. La investigación utilizó una metodología cualitativa con análisis de documentos: la Constitución Política, las políticas educativas de Colombia y, en especial, las obras de Paulo Freire y Henry Giroux. Desde una investigación interpretativa, sociocrítica, se fueron construyendo las categorías de análisis. Los principales resultados destacan que las tensiones que se han presentado desde las políticas educativas y el currículum  están dadas desde la ideología a la educación, con prácticas educativas no neutrales, al servicio de la dominación y no encaminadas a la resistencia y la liberación. La educación liberadora promueve prácticas democráticas, concienciación desde la lectura crítica del mundo promoviendo una ciudadanía democrática y transformadora de los estudiantes en sus contextos.; O objetivo deste artigo é analisar as tensões que fundamentam as políticas educacionais para a construção da cidadania e do currículo escolar na Colômbia, levando em conta o desafio que representa para a educação a orientação dos processos acadêmicos voltados para a reconstrução do tecido social. A necessidade de estabelecer a relação dos processos educativos com a cultura, a política e a ordem social vigentes no mundo capitalista e a preocupação com a emancipação dos sujeitos, o desenvolvimento social e as ações pedagógicas que promovam debates e criem espaços para a participação política da escola, com uma visando a formação cidadã e a conscientização do protagonismo que deve ser desempenhado nas transformações sociais. A pesquisa utilizou uma metodologia qualitativa com análise de documentos: a Constituição Política, as políticas educacionais da Colômbia e, especialmente, as obras de Paulo Freire e Henry Giroux. A partir de uma investigação interpretativa e sociocrítica, foram construídas as categorias de análise. Os principais resultados destacam que as tensões que surgiram das políticas educacionais e do currículo se dão da ideologia à educação, com práticas educativas não neutras, a serviço da dominação e não voltadas à resistência e à libertação. A educação libertadora promove práticas democráticas, a consciência a partir de uma leitura crítica do mundo, promovendo a cidadania democrática e transformadora dos estudantes nos seus contextos. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251209