https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/239920 Fri, 08 May 2026 17:23:51 GMT 2026-05-08T17:23:51Z https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255621 Baños de bosque y educación: la naturaleza como recurso para el bienestar y el aprendizaje; Forest bathing and education: nature as a resource for wellbeing and learning El artículo destaca la importancia de los entornos naturales en la salud mental y la educación, especialmente frente al aumento de la urbanización y la disminución del acceso a áreas verdes. Enfatiza el potencial del contacto con la naturaleza, particularmente mediante la técnica japonesa del Shinrin Yoku o baños de bosque, como recurso restaurativo para la salud física y mental y herramienta pedagógica innovadora. El análisis se basa en una experiencia realizada en el Bosque de Santiago, Chile, con estudiantes de Pedagogía en Educación General Básica, donde se exploraron los beneficios de los entornos naturales, como la reducción del estrés, la mejora del bienestar psicológico y el fortalecimiento de competencias socioambientales. Además, el estudio teórico sugiere que integrar prácticas como los baños de bosque en el currículo educativo podría promover aprendizajes experienciales, sostenibilidad y bienestar integral. Se abordan problemáticas como el Trastorno por Déficit de Naturaleza, que afecta especialmente a niños en áreas urbanas, y se citan investigaciones que demuestran mejoras en el desarrollo cognitivo, reducción de ansiedad y actitudes más responsables hacia el medio ambiente gracias al contacto con áreas verdes. En Chile, iniciativas lideradas por CONAF están impulsando estas prácticas en áreas protegidas, aunque su implementación todavía es limitada. El artículo concluye subrayando la necesidad de un enfoque educativo transversal que incorpore los entornos naturales como parte integral del aprendizaje, alineado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, fomentando la conexión de los estudiantes con su entorno, su salud y la relación con la naturaleza.        ; The article highlights the importance of natural environments in mental health and education, especially in the face of increasing urbanization and decreased access to green areas. It emphasizes the potential of contact with nature, particularly through the Japanese technique of Shinrin Yoku or forest bathing, as a restorative resource for physical and mental health and an innovative pedagogical tool. The analysis is based on an experience carried out in the Bosque de Santiago, Chile, with students of Pedagogy in Basic General Education, where the benefits of natural environments were explored, such as stress reduction, improved psychological well-being and the strengthening of socio-environmental competencies. In addition, the theoretical study suggests that integrating practices such as forest bathing into the educational curriculum could promote experiential learning, sustainability, and holistic well-being. Problems such as Nature Deficit Disorder, which especially affects children in urban areas, are addressed, and research is cited that demonstrates improvements in cognitive development, reduced anxiety and more responsible attitudes towards the environment thanks to contact with green areas. In Chile, initiatives led by CONAF are promoting these practices in protected areas, although their implementation is still limited. The article concludes by underlining the need for a transversal educational approach that incorporates natural environments as an integral part of learning, aligned with the Sustainable Development Goals, fostering the connection of students with their environment, their health and the relationship with nature. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255621 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255624 Aprender a reexistir: fundamentos para una pedagogía vincular y restaurativa en tiempos de fragmentación; Learning to Reexist: Foundations for a Bonding and Restorative Pedagogy in Times of Fragmentation Este artículo propone los fundamentos de una Pedagogía Vincular y Restaurativa (PVR) desde una ruptura epistemológica con las ontologías sustancialistas que han sustentado la educación moderna. Se plantea que el sujeto no es una entidad previa a la relación, sino un efecto emergente de configuraciones relacionales triferenciales entre posición, función y sentido. En este marco, se articulan seis fundamentos: (1) la relacionalidad radical como condición de existencia, (2) la ecopoiesis como legitimidad simbiótica de lo viviente, (3) la lógica relacional triferencial como arquitectura configuracional, (4) la cibernética de tercer orden como marco de acción reflexiva, (5) la crítica al individuo sustancial como unidad educativa, y (6) la restitución del campo como territorio simbólico y político. En conjunto, estos fundamentos desplazan la educación desde la gestión de sujetos hacia la reorganización del campo como espacio de emergencia compartida. La PVR no busca incluir al otro en un sistema preexistente, sino transformar las condiciones simbólicas que hacen posible su aparición legítima. Esta propuesta sienta las bases para una práctica pedagógica configuracional, reflexiva y ecopoiética, orientada a sostener campos donde la vida pueda ser restaurada como vínculo.; This article proposes the foundations of a Linking and Restorative Pedagogy (PVR) from an epistemological break with the substantialist ontologies that have sustained modern education. It is proposed that the subject is not an entity prior to the relationship, but an emergent effect of tridifferent relational configurations between position, function and meaning. In this framework, six foundations are articulated: (1) radical relationality as a condition of existence, (2) ecopoiesis as a symbiotic legitimacy of the living, (3) triferential relational logic as a configurational architecture, (4) third-order cybernetics as a framework for reflexive action, (5) the critique of the substantial individual as an educational unit, and (6) the restitution of the field as a symbolic and political territory. Together, these foundations shift education from the management of subjects to the reorganization of the field as a space of shared emergence. PVR does not seek to include the other in a pre-existing system, but to transform the symbolic conditions that make its legitimate appearance possible. This proposal lays the foundations for a configurational, reflexive and ecopoietic pedagogical practice, aimed at sustaining fields where life can be restored as a link. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255624 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255616 Influencia de los Organismos Internacionales en la definición de Políticas Educativas: una revisión de la literatura científica; Influence of International Organizations on the definition of Educational Policies: a review of the scientific literature Este artículo examina la influencia de los organismos internacionales en la formulación de políticas educativas en las últimas décadas. A través de una revisión bibliográfica exhaustiva, se analizan 517 artículos publicados entre 1965 y 2024, con un enfoque en cómo estas entidades, como el Banco Mundial y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, han moldeado las agendas educativas a nivel internacional. La investigación revela un crecimiento exponencial en la producción científica relacionada con este tema, destacando la predominancia de estudios provenientes de Europa y la escasa representación de América Latina, especialmente en el caso de Chile. Se identifican cuatro clusters temáticos que reflejan las áreas de mayor interés, con un énfasis particular en las políticas del Banco Mundial. Los hallazgos sugieren que la influencia de estos organismos tiende a imponer un enfoque neoliberal que puede desplazar las realidades locales y culturales. Además, se discuten las limitaciones del estudio, incluyendo la restricción temporal y la exclusión de otras bases de datos relevantes. Este trabajo contribuye a la comprensión de cómo las dinámicas globales afectan las políticas educativas locales y plantea la necesidad de investigar más a fondo las implicaciones de esta influencia en el contexto latinoamericano.; This article examines the influence of international organizations on the formulation of educational policies in recent decades. Through a comprehensive literature review, 517 articles published between 1965 and 2024 are analyzed, focusing on how entities such as the World Bank and the Organisation for Economic Co-operation and Development have shaped educational agendas at the international level. The research reveals an exponential growth in scientific production related to this topic, highlighting the predominance of studies from Europe and the limited representation of Latin America, particularly in the case of Chile. Four thematic clusters are identified that reflect the areas of greatest interest, with a particular emphasis on World Bank policies. The findings suggest that the influence of these organizations tends to impose a neoliberal approach that may displace local and cultural realities. Additionally, the limitations of the study are discussed, including temporal restrictions and the exclusion of other relevant databases. This work contributes to the understanding of how global dynamics affect local educational policies and raises the need for further investigation into the implications of this influence in the Latin American context. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255616 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255622 Redes conceptuales y gestión estratégica para la permanencia escolar. Un acercamiento desde el enfoque del pensamiento sistémico; Conceptual networks and strategic management for school permanence. An approach from the systems thinking approach El abandono, la deserción y la exclusión escolar son problemas complejos que requieren respuestas integrales para garantizar trayectorias educativas efectivas. Los equipos directivos deben implementar enfoques innovadores y metodologías que promuevan un impacto positivo en la comunidad educativa. En este sentido, es necesario abordar la gestión institucional de manera holística e interdependiente. El enfoque del pensamiento sistémico desde los aportes de las redes conceptuales y los conceptos estructurantes se re-contextualizan como una herramienta didáctica para reconstruir las relaciones entre los procesos directivos, formativos y administrativos en la perspectiva de la autogestión estratégica. A través de la metodología de red estratégica para la permanencia escolar (REPE), los equipos directivos visualizan los componentes clave de su gestión, poniendo énfasis en las interacciones entre los nodos de la red. Esta apuesta formativa busca generar la auto organización reflexiva, permitiendo identificar oportunidades para transformar las dinámicas organizacionales y fortalecer la gestión educativa en favor de la permanencia escolar, la inclusión y la equidad.; School dropout, exclusion, and disengagement are complex issues that require comprehensive responses to ensure effective educational trajectories. Leadership teams must implement innovative approaches and methodologies that generate a positive impact within the educational community. In this context, institutional management must be addressed holistically and interdependently. The systems thinking approach, drawing on conceptual networks and structuring concepts, is re-contextualized as a didactic tool to reconstruct the relationships between leadership, pedagogical, and administrative processes within the framework of strategic self-management. Through the Strategic Network for School Retention (REPE) methodology, leadership teams can visualize the key components of their management practices, emphasizing the interactions among the nodes of the network. This educational strategy aims to foster reflective self-organization, enabling the identification of opportunities to transform organizational dynamics and strengthen educational leadership in favor of school retention, inclusion, and equity.              https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255622