https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/24005 [0-9]{4} Fri, 08 May 2026 08:06:30 GMT 2026-05-08T08:06:30Z https://revistaschilenas.uchile.cl:443/bitstream/id/93329fa7-db74-4520-b3f7-f97d96b2998a/ https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/24005 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255360 English as a lingua franca in language teacher education in Argentina: unpacking teacher educators’ voices; Inglés como lengua franca en la formación docente en Argentina: desentrañando las voces de las formadoras; Inglês como língua franca na formação de professores na Argentina: desvendando as vozes dos formadores de professores This duoethnographic study examines how two teacher educators in an Argentine English Language Teacher Education (ELTE) programme have constructed their understanding of English as Lingua Franca (ELF) and sought to align their curricula accordingly. Recent debates have increasingly focused on tensions between neoliberal and social justice agendas, particularly regarding conceptualizations of English and pedagogical responses to the rise of English as a global language. Despite the growing influence of  ELF and EIL, traditional views continue to dominate both theory and practice (Marlina, 2018; Rosa, 2021). While research has heightened the need for ELF-informed curricula and teacher education (Crowther et al, 2024; Matsuda, 2017), there remains a gap in understanding how ELTE programmes concretely foster such engagement. Through reflective dialogue and narrative inquiry, the study provides evidence of two teacher educators’ epistemological and pedagogical shifts, institutional constraints, and the co-existence of diverse perspectives within the same programme. By centering educators’ voices and professional agency, this research contributes to emerging work on transformative ELF pedagogies and offers critical insights into the local enactment of global English paradigms in ELTE. The study also underscores the value of duoethnography in examining intra-institutional perspectives and practices.; Esta dúo-etnografía examina cómo dos formadoras de docentes de inglés de un profesorado en Argentina han construido una concepción teórica y una pedagogía del inglés como lengua franca (ILF). Algunos debates recientes en el campo de la formación docente dan cuenta de las tensiones entre las agendas neoliberales y de justicia social, y la creciente repercusión de paradigmas como el ILF o lengua internacional. Aún así, persisten perspectivas más tradicionales sobre las lenguas a nivel teórico y pedagógico (Marlina, 2018; Rosa, 2021). La literatura revela la necesidad de integrar el ILF al currículo y la formación docente inicial (Crowther et al, 2024; Matsuda, 2017); sin embargo, cómo llevarlo a la práctica constituye un área de vacancia.  A través del diálogo reflexivo y la indagación narrativa en torno al ILF, este estudio reporta los cambios epistemológicos y pedagógicos de las participantes, las limitaciones institucionales y la coexistencia de perspectivas diversas dentro de un mismo programa. Al centrar las voces y la agencia profesional de las formadoras, esta investigación contribuye al desarrollo de pedagogías transformadoras informadas por el ILF y ofrece una mirada crítica sobre las implementaciones locales en programas de formación de profesores de inglés. El estudio también resalta el valor de la dúo-etnografía para examinar perspectivas y prácticas intra-institucionales.; Esta duo-etnografia examina como dois formadores de professores de inglês em uma faculdade de formação de professores na Argentina construíram uma concepção teórica e uma pedagogia do inglês como língua franca (ILF). Alguns debates recentes no campo da formação de professores refletem as tensões entre as agendas neoliberais e de justiça social e o impacto crescente de paradigmas como o ILF ou o idioma internacional. Mesmo assim, perspectivas mais tradicionais sobre o idioma persistem em nível teórico e pedagógico (Marlina, 2018; Rosa, 2021). A literatura revela a necessidade de integrar o ILF ao currículo e à formação inicial de professores (Crowther et al., 2024; Matsuda, 2017); no entanto, a forma de colocá-lo em prática é uma área de lacuna.  Por meio do diálogo reflexivo e da investigação narrativa sobre o ILF, este estudo relata as mudanças epistemológicas e pedagógicas dos participantes, as restrições institucionais e a coexistência de diversas perspectivas em um único programa. Ao se concentrar nas vozes e na agência profissional dos instrutores, esta pesquisa contribui para o desenvolvimento de pedagogias transformadoras informadas pelo ILF e oferece uma visão crítica das implementações locais em programas de formação de professores de inglês. O estudo também destaca o valor da duo-etnografia no exame de perspectivas e práticas intra-institucionais. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255360 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255361 On editorial bots, algorithmic discrimination, and critical approaches in (Applied) Linguistics and Literature; De bots editoriales, discriminación algorítmica y enfoques críticos en Lingüística (Aplicada) y Literatura; Sobre bots editoriais, discriminação algorítmica e abordagens críticas na Linguística (Aplicada) e Literatura Generative artificial intelligence (AI) is a recurring theme in the recent intellectual landscape, which we have discussed in previous presentations. We try to approach it from references on comprehension and memory in linguistic learning processes and then call on specialized literature. The specialized references allow us to discuss the implications of AI for editorial processes, with the use of bots that can perform editorial tasks such as text revision, and its disadvantages, such as hallucinations and algorithmic biases. We agree that AI cannot replace the human editor because it cannot ethically discern the appropriateness, creativity, and relevance of the voice inscribed in texts. Next, we announce that English as a lingua franca (ELF) is the topic proposed by three Brazilian academic guest editors for this issue’s dossier and give a brief review of ELF in Chile. Finally, we present the papers and note included in the miscellaneous section of this issue.; La inteligencia artificial (IA) generativa constituye un tema recurrente en el paisaje intelectual reciente y que hemos tratado en presentaciones anteriores. Intentamos abordarla desde referencias sobre comprensión y memoria en procesos de aprendizaje lingüístico para luego convocar literatura especializada. Las referencias especializadas nos   permiten discutir las implicancias de la IA para los procesos editoriales, con el uso de bots que puedan realizar labores editoriales como la revisión de textos, y sus desventajas, como las alucinaciones y los sesgos algorítmicos. Concordamos que la IA no puede reemplazar al editor/a humana porque no puede discernir éticamente sobre lo apropiado, creativo y relevante de la voz inscrita en los textos.  A continuación, anunciamos que el inglés como lengua franca (ILF) es el tema propuesto por tres editoras académicas brasileras para el dossier de este número y realizamos una breve reseña sobre el ILF en Chile. Por último, presentamos los artículos y la nota que se incluyen en la sección miscelánea de este número.; A inteligência artificial (IA) generativa é um tema recorrente no cenário intelectual recente, que discutimos em apresentações anteriores. Tentamos abordá-la a partir de referências sobre compreensão e memória em processos de aprendizado linguístico e, depois, recorremos à literatura especializada. As referências especializadas nos permitem discutir as implicações da IA para os processos editoriais, com o uso de bots que podem realizar tarefas editoriais, como a revisão de textos, e suas desvantagens, como alucinações e vieses algorítmicos. Concordamos que a IA não pode substituir o editor humano porque não pode discernir eticamente sobre o apropriado, criativo e relevante da voz inscrita nos textos. A seguir, anunciamos que o inglês como língua franca (ILF) é o tema proposto por três editoras acadêmicas brasileiras para o dossiê desta edição e apresentamos um breve panorama do ILF no Chile. Por fim, apresentamos os artigos e a nota incluídos na seção miscelânea desta edição. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255361 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255362 Reinterpreting English as a Lingua Franca in Latin America; Resignificaciones del inglés como lengua franca en América Latina; Ressignificações do inglês como língua franca na América Latina This presentation offers a brief overview of knowledge production on English as a Lingua Franca (ELF) in the Latin American context, highlighting that the growing interest in the topic has been accompanied by efforts to reinterpret the role of the English language (EL) from critical, local, and decolonial perspectives. In contrast to earlier perceptions of limited Latin American engagement with ELF studies (Jenkins et al., 2011), it is possible to observe now a situated and politically engaged interpretation of the concept by some Latin American researchers. This dossier aims to give visibility to this body of knowledge emerging from the Global South. Drawing on the contributions of these scholars, the articles gathered here offer reflections on the meanings of the EL in contexts shaped by historical inequalities and contemporary challenges.; En esta presentación, ofrecemos una breve visión panorámica sobre la producción de conocimiento orientada al inglés como lengua franca (ILF) en el contexto latinoamericano, destacando que el creciente interés por el tema ha venido acompañado de una búsqueda por resignificar el papel del idioma inglés desde una perspectiva crítica, local y decolonial. De este modo, en contraposición a la percepción inicial de una baja adhesión latinoamericana a los estudios sobre ILF (Jenkins et al., 2011), se observa hoy, por parte de algunos/as investigadores/as latinoamericanos/as, una interpretación situada y políticamente comprometida del concepto. A continuación, subrayamos que este dossier tiene como objetivo dar visibilidad a esta parte de la producción de conocimiento sobre ILF en el Sur Global. A partir de la contribución de estos/as investigadores/as, los artículos reunidos en este dossier proponen reflexiones sobre los significados del inglés en contextos marcados por desigualdades históricas y desafíos contemporáneos.; Nesta apresentação, trazemos uma breve visão panorâmica sobre a produção de conhecimento voltada para o Inglês como língua franca (ILF) no contexto latino-americano, destacando que o crescente interesse pelo tema tem sido acompanhado de uma busca pela ressignificação do papel da língua inglesa (LI) sob uma perspectiva crítica, local e decolonial. Desse modo, em contraposição à percepção inicial de baixa adesão latino-americana aos estudos voltados para o ILF (Jenkins et al., 2011), observa-se hoje, por parte de alguns/algumas pesquisadores/as latino-americanos, uma interpretação situada e politicamente engajada do conceito. Na sequência, ressaltamos que este dossiê tem como objetivo dar visibilidade a esta parcela de produção de conhecimento sobre ILF no Sul Global. A partir da contribuição desse/as pesquisadores   /as, neste dossiê, os artigos reunidos propõem reflexões sobre os sentidos da LI em contextos marcados por desigualdades históricas e desafios contemporâneos. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255362 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255359 ELF awareness in a Phonetics and Phonology course: exploring English language ideologies in teacher education; Conciencia ILF en un curso de Fonética y Fonología: exploración de las ideologías sobre la lengua inglesa en la formación docente; Consciência ILF em um curso de Fonética e Fonologia: exploração das ideologias sobre a língua inglesa na formação docente Language ideologies are omnipresent in English language teaching and English teacher education. They reflect societal beliefs and practices about language use, learning, and teaching, often reflecting the power of Inner Circle English varieties and native English speakers. These ideologies do not reflect the reality of English in a globalized world and perpetuate discriminatory practices against non-native speakers of the language.  English as a lingua franca (ELF) challenges those dominant discourses allowing for more pluricentric and diverse linguistic and educational frameworks. This study reports the findings of an exploratory case study conducted in a pre-service teacher education course on English Phonetics and Phonology in Colombia. The course was designed with an ELF awareness approach. Data gathering included virtual in-class participant observations, class video recordings, and individual semi-structured interviews to explore pre-service teachers’ ideologies about English. Findings show that participants transformed their language ideologies by embracing the pluricentric nature of English and questioning the existence of standard English. However, they upheld some of their ideas about English language proficiency. The study highlights the need to introduce ELF- awareness in the language training of pre-service English teachers to foster their critical reflection and agency as future ELT professionals.; Las ideologías lingüísticas son omnipresentes en la enseñanza del inglés y en la formación del profesorado. Reflejan creencias y prácticas de la sociedad sobre el uso, el aprendizaje y la enseñanza de la lengua, el poder de las variedades de inglés del Círculo Interno y de los hablantes nativos. Estas ideologías no reflejan la realidad del inglés y perpetúan prácticas discriminatorias contra los hablantes no nativos. El inglés como lengua franca (ILF) cuestiona esos discursos, permitiendo marcos lingüísticos y educativos más pluricéntricos y diversos. En este artículo se presenta un estudio de caso desarrollado en un curso de fonética y fonología inglesas en un programa de pregrado en Colombia. Los datos incluyeron observación participante de las sesiones virtuales de clase, grabaciones de vídeo y entrevistas. Los resultados revelaron que la conciencia ILF ayudó a transformar y ratificar algunas de las creencias de los futuros docentes sobre el inglés, su pluricentricidad y propiedad, objetivos de aprendizaje y competencia oral.  Los participantes desafiaron ideas preconcebidas sobre el inglés estándar y cuestionaron sus opciones didácticas. El estudio demuestra la necesidad de introducir la conciencia ILF en la formación del profesorado para fomentar su reflexión crítica y su agencia en la enseñanza del inglés.; As ideologias linguísticas estão omnipresentes no ensino da língua inglesa e na formação de professores. Elas refletem crenças e práticas sociais relacionadas ao uso, à aprendizagem e ao ensino da língua, bem como ao poder das variedades de inglês do Inner Circle e dos falantes nativos. No entanto, essas ideologias não correspondem à realidade atual do inglês e perpetuam práticas discriminatórias contra falantes não nativos. O inglês como língua franca (ILF) desafia esses discursos, promovendo enquadramentos linguísticos e educacionais mais pluricêntricos e diversos. Este artigo apresenta um estudo de caso realizado em um curso de fonética e fonologia do inglês, dentro de um programa de licenciatura na Colômbia. Os dados coletados incluíram observações participantes de aulas virtuais, gravações em vídeo e entrevistas. Os resultados revelaram que a conscientização sobre o ILF ajudou a transformar e a confirmar algumas das crenças dos futuros professores em relação à língua inglesa, à sua pluricentricidade e propriedade, aos objetivos de aprendizagem e à proficiência oral. Os participantes desafiaram ideias preconcebidas sobre o inglês padrão e passaram a questionar suas próprias escolhas pedagógicas. O estudo evidencia a importância de incorporar a sensibilização ao ILF na formação de professores, como forma de promover a reflexão crítica e fomentar práticas mais inclusivas no ensino da língua inglesa. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/255359