https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/24392 [0-9]{4} Mon, 11 May 2026 05:09:10 GMT 2026-05-11T05:09:10Z https://revistaschilenas.uchile.cl:443/bitstream/id/6c8e3f69-c1cd-4d4d-b514-d63a72c0cf96/ https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/24392 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247529 Perception of Chilean Education Professionals on the Diagnosis and Treatment of Developmental Language Disorder; Percepción sobre el diagnóstico y el tratamiento del trastorno del lenguaje en profesionales de la educación chilena; Perception on the diagnosis and treatment of language disorder in Chilean education professionals Developmental Language Disorder (DLD) is increasingly prevalent in childhood. In this context, the perception of therapists and education professionals is crucial to improving clinical and educational practices related to its treatment. This qualitative phenomenographic study addresses the personal experiences, perceptions, and practices of therapists and education professionals in charge of treating DLD within educational settings in Chile through semi-structured interviews. The sample includes ten professionals with experience working in schools dedicated to language therapy and schools with Programa de Integracion Escolar (School Integration Program) in the south of the country. The content of the interviews was subject to thematic analysis, which yielded three central themes: the heterogeneity of DLD, perceptions of the experience of working with children, and therapeutic and educational interventions' structure. This research highlights the diversity of approaches and challenges professionals face in treating DLD. The results reflect a need for consensus to improve the terminology, classification criteria, and assessments in this area, with limitations that point to future research that expands the sample and includes other Spanish-speaking contexts. This study has significant projections for updating interventions and standardizing assessment instruments for DLD.; El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) es cada vez más frecuente en la infancia. En este contexto, la percepción de los terapeutas y profesionales de la educación es crucial para mejorar las prácticas clínicas y educativas en el tratamiento de este trastorno. Este estudio cualitativo fenomenográfico aborda las concepciones de profesionales de la educación sobre el diagnóstico y tratamiento del TDL. Ello, a través de entrevistas semiestructuradas para comprender las experiencias personales, concepciones y prácticas de distintos profesionales que se encargan del tratamiento del trastorno en el contexto educativo chileno. La muestra incluye 10 profesionales con experiencia en escuelas de lenguaje y colegios con programas de integración escolar en Chile. Se realizó un análisis temático de las entrevistas en el que se identificaron tres temas centrales: la heterogeneidad del TDL, la valoración de la experiencia en el trabajo con niños/as y la estructura de las intervenciones terapéuticas y educativas. El estudio resalta la diversidad de enfoques y desafíos enfrentados por los profesionales al tratar el TDL. Los resultados reflejan la necesidad de buscar consensos para mejorar la terminología, criterios de clasificación y evaluación en esta área. Las limitaciones del estudio apuntan a futuras investigaciones que amplíen la muestra y consideren otros contextos hispanohablantes. El trabajo tiene proyecciones importantes relacionadas con la actualización de intervenciones y la estandarización de instrumentos de evaluación del TDL.; This qualitative phenomenographic study addresses the conceptions of therapists and education professionals on the diagnosis and treatment of Developmental Language Disorder (DLD), through semi-structured interviews to understand the personal experiences, conceptions and practices of different professionals in charge of the treatment of DLD in the Chilean educational context. The sample includes 10 professionals with experience in language schools and schools with school integration programs in the south of the country. A thematic analysis of the interviews was carried out in which three central themes were identified: the heterogeneity of DLD, the valuation of experience in working with children, and the structure of therapeutic and educational interventions. The study highlights the diversity of approaches and challenges faced by professionals in dealing with DLD. The results reflect the need to seek consensus to improve terminology, classification criteria and assessment in this area. The limitations of the study point to future research that expands the sample and considers other Spanish-speaking contexts. The work has important projections related to the updating of interventions and the standardization of DLD assessment instruments. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247529 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247528 Development of Interview Skills Using Clinical Simulation in Speech-Language Therapy; Desarrollo de habilidades de entrevista usando simulación clínica en fonoaudiología Objective structured clinical evaluation (OSCE) is a type of clinical simulation that has significantly changed how clinical interview skills are developed, specifically regarding anamnesis and communication. However, there is little evidence of its use in speech-language therapy. The purpose of this work was to analyze the use of formative OSCE as a pedagogical strategy to teach clinical interview skills in the second year of a Speech-Language Therapy program. This is a quantitative and analytical-relational study with a quasi-experimental, pre-post design. The sample included 17 students from the Speech Therapy program at Universidad Andres Bello. Clinical interview skills were evaluated using an observation scale and a self- efficacy scale, both before and after the formative OSCE. Three observation guidelines were applied during the interview: anamnesis, clinical judgment, and communication. Finally, students completed a survey on their perception of the OSCE methodology. All participants showed improvements in their clinical interview skills and their levels of self-efficacy. The differences in anamnesis and communication were statistically significant (p<0.05). Similarly, they expressed high levels of satisfaction with the methodology. In conclusion, formative OSCE favors the development of anamnesis and communication competencies in speech-language therapy students, in addition to increasing their self-efficacy in these areas. Furthermore, the participants expressed a high degree of satisfaction with the method.; La evaluación clínica objetiva estructurada (ECOE), es un tipo de simulación clínica que ha provocado cambios destacados en el desarrollo de habilidades para realizar entrevistas clínicas, específicamente en anamnesis y comunicación. Sin embargo, existe escasa evidencia sobre su utilización en Fonoaudiología. El propósito de este trabajo es analizar la utilización del ECOE formativo como una estrategia pedagógica para enseñar habilidades de entrevista clínica en el segundo nivel formativo de Fonoaudiología. Este estudio es de naturaleza cuantitativa y analítico-relacional, de diseño cuasi experimental, antes y después. La muestra incluyó a 17 estudiantes de la Carrera de Fonoaudiología de la Universidad Andres Bello. Se evaluó la entrevista clínica empleando una escala de observación y una escala de autoeficacia, tanto antes como después del ECOE formativo. Durante la ejecución, se aplicaron tres pautas de observación: anamnesis, juicio clínico y comunicación. Finalmente, los estudiantes completaron una encuesta de percepción respecto a la metodología de ECOE. Todos los participantes mostraron mejoras en sus habilidades para realizar entrevistas clínicas y en sus niveles de autoeficacia, siendo estadísticamente significativas las diferencias en anamnesis y comunicación (p<0,05). Asimismo, manifestaron altos niveles de satisfacción con la metodología utilizada. Se concluye que el ECOE formativo favorece el desarrollo de competencias en anamnesis y comunicación en estudiantes de la Carrera de Fonoaudiología, además de incrementar su autoeficacia en estas áreas. También manifestaron un elevado grado de satisfacción con el método utilizado. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247528 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247531 Diadochokinetic Rate in Typically Developing Young Adults Aged 18 to 25 Years Who Are Spanish Speakers from Chile; Tasa de diadococinesia en adultos jóvenes típicos entre 18 y 25 años hablantes de español de Chile Diadochokinesia is the ability to perform repeated and alternating movements quickly. In speech evaluation, the diadochokinetic (DDK) rate is used to assess the dexterity and integrity of motor control. Although studies on DDK rate exist for Chilean Spanish speakers, data on young adults remain limited. This study aimed to describe and establish preliminary normative data for DDK rate among Chilean Spanish-speaking young adults, with a sample of 250 typically developing individuals aged 18 to 25 years. Participants were instructed to repeat the syllable [pa] into a microphone as quickly as possible for 8 seconds. Speech was recorded using Motor Speech Profile software, and five parameters were analyzed: DDKavp, DDKavr, DDKcvp, DDKjit, and DDKcvi. The distribution of scores for these parameters in the sample did not fit a normal distribution; therefore, norms were established based on quartiles. Additionally, Spearman correlation analysis indicated that the parameters DDKcvp and DDKjit tended to decrease with age within the 18-25 years range. These findings hold potential for research and clinical applications, as they enable comparisons with populations of different ages and with clinical groups.; La diadococinesia es la capacidad para ejecutar movimientos repetidos y alternados de manera rápida. En el ámbito del habla, la tasa de diadococinesia (TDDK) se utiliza para evaluar la destreza e integridad del control motor. Aunque existen estudios sobre la TDDK en hablantes de español chileno, no existen valores normativos en adultos jóvenes. Nuestro estudio tuvo como objetivo describir y establecer datos normativos preliminares de la TDDK. Para ello se midió la TDDK de 250 adultos jóvenes típicos de entre 18 y 25 años, hablantes de español de Chile. Para medir la TDDK, los participantes tuvieron que repetir la sílaba [pa] lo más rápido posible frente al micrófono, durante 8 segundos. Para el registro del habla se utilizó el software Motor Speech Profile. Se analizaron cinco parámetros: DDKavp, DDKavr, DDkcvp, DDkjit y DDKcvi. En la muestra estudiada, la distribución de puntajes de estos parámetros no se ajustó a la distribución normal; motivo por el cual se procedió a establecer normas por cuartiles. Además, se calculó la correlación de Spearman de estos parámetros con la edad y se observó que los parámetros DDKcvp y DDKjit tienden a disminuir entre los 18 y los 25 años. Se espera que estos hallazgos sean útiles para fines de investigación y clínicos, ya que basados en estos parámetros se podrán realizar comparaciones con poblaciones de otras edades y personas pertenecientes a grupos clínicos. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247531 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247530 Syntactic Awareness Tests: Exploring their Discriminant Validity in Primary School Students; Pruebas de conciencia sintáctica: explorando su validez discriminante en escolares de educación primaria This article reports the results of a pilot study aimed at determining the discriminant power of seven tasks to assess syntactic awareness in first and second-cycle elementary school students. The participants were 39 students from 2nd to 8th grade at a private-subsidized school. The outcomes show that four of the seven tests can detect statistically significant variations in students' performance in syntactic awareness tasks, which makes it possible to describe a specific developmental pattern of metasyntactic skills at the analyzed school levels. These results provide relevant information on the usefulness of some tests over others to adequately evaluate syntactic awareness in schoolchildren. At the same time, they reveal methodological aspects that should be considered when assessing syntactic awareness. Finally, the methodological and educational implications that derive from this study are discussed.; El presente artículo reporta los resultados de un estudio piloto que tuvo como objetivo principal determinar el poder discriminante de siete tareas para evaluar conciencia sintáctica en estudiantes de primer y segundo ciclo de enseñanza básica. En el estudio, participaron 39 estudiantes de 2° a 8° año de enseñanza básica pertenecientes a una escuela particular-subvencionada. Los resultados revelan que cuatro de las siete pruebas administradas permiten detectar variaciones estadísticamente significativas en el desempeño de escolares en tareas de conciencia sintáctica, las que permitirían informar de un patrón evolutivo específico de la habilidad metasintáctica en los niveles escolares evaluados. Los hallazgos proporcionan información relevante sobre la pertinencia de algunas pruebas por sobre otras para evaluar de manera apropiada la conciencia sintáctica en escolares. A su vez, evidencian aspectos metodológicos que se deben considerar en la evaluación de la conciencia sintáctica. Se discuten las implicancias metodológicas y educativas que pueden derivarse de este estudio. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247530