https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/42130 [0-9]{4} Wed, 06 May 2026 09:13:49 GMT 2026-05-06T09:13:49Z https://revistaschilenas.uchile.cl:443/bitstream/id/0e3d1f6b-1818-419f-ab0b-4b31bec9a8f2/ https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/42130 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251012 What should the School Coexistence Coordinator do? Recommendations from the recognition at work; ¿Qué debería hacer el Encargado de Convivencia Escolar? Recomendaciones desde el reconocimiento en el trabajo; O que o Coordenador de Convivência Escolar deve fazer? Recomendações a partir do reconhecimento no trabalho Creation of the role of the School Coexistence Coordinator (ECE) in Chile has generated significant challenges in educational policy. However, this role lacks clarity and is focused on solving problems in schools. This article aims to analyze the role of the ECE from the perspective of recognition at work, using clinical sociology as an epistemological framework consistent with the socio-analytic methodology of role analysis. Individual and collective role analysis interviews were conducted within the organization using the drawing tool. The results show that the ECE does not fulfill the roles established in public policy and lacks a clear place in school management, performing multiple tasks where the main one is the solitary management of crises. The recommendations highlight the need for a cross-political agreement on the democratic and non-punitive role, systematic and appropriate training, a management function within the management team, community crisis management, as well as the implementation of classroom teams and a support team for school life.; La creación del rol de Encargado de Convivencia Escolar (ECE) en Chile ha generado importantes desafíos en política educativa. Sin embargo, este rol carece de claridad y está centrado en la solución de problemáticas en la escuela. Este artículo tiene como objetivo analizar el rol de ECE desde la perspectiva del reconocimiento en el trabajo, utilizando la sociología clínica como marco epistemológico coherente con la metodología socioanalítica de análisis del rol. Se realizaron entrevistas individuales y colectivas de análisis del rol en la organización con la herramienta del dibujo. Los resultados muestran que el ECE no cumple con los roles establecidos en la política pública y carece de un lugar claro en la gestión escolar, realizando múltiples tareas donde la principal es la gestión solitaria de crisis. Las recomendaciones señalan la necesidad de un acuerdo político transversal sobre el rol democrático y no punitivo, una formación sistemática acorde, una función de gestión en el equipo directivo y la gestión comunitaria de crisis, así como la implementación de equipos de aula y un equipo de técnicos de apoyo a la vida escolar.; A criação da função de Coordenador de Coexistência Escolar (ECE) no Chile gerou desafios significativos na política educacional. Entretanto, essa função carece de clareza e está concentrada na solução de problemas nas escolas. Este artigo tem como objetivo analisar a função do CEEE a partir da perspectiva do reconhecimento no trabalho, usando a sociologia clínica como estrutura epistemológica consistente com a metodologia socioanalítica de análise de função. Foram realizadas entrevistas individuais e coletivas de análise de função dentro da organização usando a ferramenta de desenho. Os resultados mostram que o ECE não cumpre os papéis estabelecidos na política pública e não tem um lugar claro na gestão escolar, realizando várias tarefas, sendo a principal delas o gerenciamento solitário de crises. As recomendações destacam a necessidade de um acordo interpolítico sobre o papel democrático e não punitivo, treinamento sistemático e adequado, uma função de gerenciamento dentro da equipe de gestão, gerenciamento de crises comunitárias, bem como a implementação de equipes de sala de aula e uma equipe de apoio à vida escolar. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251012 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251010 “Uncertainty” in gender transitions: situated experiences of trans and non-binary people; La "incertidumbre" en las transiciones de género: experiencias situadas de personas trans y no binarias; A "incerteza" nas transições de género: experiências situadas de pessoas trans e não binárias The biomedical literature defines transitions as a linear and often irreversible process that should be evaluated by mental health professionals. One of the arguments is the potential for "regret" or "detransition" after undergoing bodily and/or identity changes. This case study presents a different approach. The main objective is to identify and describe different dimensions of gender transitions outside the biomedical model. Based on interviews from a qualitative research conducted in Spain, this article explores the narratives of four adult trans and/or non-binary people. The information was analyzed using grounded theory from a constructivist perspective. From an interactionist paradigm, transitions are conceived here through four "identity anchors" (demands for interaction, body, personal name, and personal memory). It concludes that experimentation with gender position, uncertainty, and negotiations with the immediate environment are more significant elements than clinical suitability criteria. Transitions are presented not merely as a means to achieve an outcome, but as an end in themselves, subject to decision-making, questioning, and non-linearity regarding personal identity.; La literatura biomédica define las transiciones como un proceso lineal y en muchos casos irreversible que debe ser valorado por profesionales de la salud mental. Uno de los argumentos es el posible “arrepentimiento” o “detransición” tras someterse a cambios corporales y/o identitarios. En este estudio de caso se muestra una aproximación diferente. El objetivo principal es identificar y describir diferentes dimensiones de las transiciones de género fuera del modelo biomédico. Basándose en entrevistas de una investigación cualitativa realizada en España, este artículo explora los relatos de cuatro personas trans y no binarias adultas. La información se analizó siguiendo la teoría fundamentada desde un enfoque constructivista. A partir del paradigma interaccionista, las transiciones se conciben aquí desde cuatro “anclajes identitarios” (demandas de interacción, cuerpo, nombre propio y memoria personal). Se concluye que la experimentación con la posición de género, la incertidumbre y las negociaciones con el entorno cercano resultan elementos más significativos que los criterios de idoneidad clínica. Se muestran los tránsitos más que como un medio para alcanzar un resultado, como fin en sí mismo sujeto a la toma de decisiones, cuestionamientos y no linealidad en lo que respecta a la propia identidad personal.; A literatura biomédica define as transições como um processo linear e muitas vezes irreversível que deve ser avaliado por profissionais de saúde mental. Um dos argumentos é o potencial de “arrependimento” ou “detransição” depois de passar por mudanças corporais e/ou de identidade. Este estudo de caso apresenta uma abordagem diferente. O principal objetivo é identificar e descrever diferentes dimensões das transições de gênero fora do modelo biomédico. Com base em entrevistas de uma pesquisa qualitativa realizada na Espanha, este artigo explora as narrativas de quatro pessoas adultas trans e/ou não binárias. As informações foram analisadas usando a teoria fundamentada em uma perspectiva construtivista. A partir de um paradigma interacionista, as transições são concebidas aqui por meio de quatro “âncoras de identidade” (demandas de interação, corpo, nome pessoal e memória pessoal). Conclui-se que a experimentação com a posição de gênero, a incerteza e as negociações com o ambiente imediato são elementos mais significativos do que os critérios de adequação clínica. As transições são apresentadas não apenas como um meio para alcançar um resultado, mas como um fim em si mesmas, sujeitas a tomada de decisões, questionamentos e não linearidade em relação à identidade pessoal. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251010 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251009 Emotional meaning in eating behavior: a systematic review; Significado emocional en la conducta alimentaria: una revisión sistemática; Significado emocional no comportamento alimentar: uma revisão sistemática Various studies have highlighted the importance of attributing meanings to food, recognizing this aspect as fundamental to the development of various culinary practices that encompass purchasing, preparation, and consumption of food. However, the study of the emotions surrounding these meanings has been underexplored. Research in this area has primarily focused on how food is used as a means of emotional regulation, associating it with the development of mental and physical health pathologies. The main objective of this research is to provide a theoretical overview of recent studies that link the emotional significance of food and its construction across generations, influencing cultural customs and perpetuating certain social stigmas that impact personal identity formation. To this end, a systematic review was conducted using the PRISMA method, selecting 14 studies for analysis. The emerging categories were: meanings associated with food, emotions and eating behavior, and identity creation through food. These categories serve as fundamental premises for the development of this research.; Diversos estudios han resaltado la importancia de la atribución de significados en la alimentación, reconociendo este aspecto como un eje fundamental para el desarrollo de diversas prácticas culinarias que abarcan desde la compra y la preparación hasta la ingesta de alimentos. Sin embargo, el estudio de la emotividad que envuelve estos significados ha sido poco explorado. La investigación en este ámbito se ha centrado mayormente en cómo la comida se utiliza como medio de regulación emocional, asociándola con el desarrollo de patologías en la salud mental y física. El objetivo principal de esta investigación es proporcionar un panorama teórico sobre los estudios recientes que vinculan el significado emocional de la alimentación y su construcción a través de generaciones, influyendo en las costumbres culturales y perpetuando ciertos estigmas sociales que impactan en la formación de la identidad personal. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática utilizando el método PRISMA, seleccionando 14 estudios para su análisis. Las categorías emergentes fueron: significados asociados a la alimentación, emociones y conducta alimentaria, y creación de identidad a través de la alimentación. Estas categorías sirven como premisas fundamentales para el desarrollo de esta investigación.; Diversos estudos destacam a importância de atribuir significados aos alimentos, reconhecendo esse aspecto como fundamental para o desenvolvimento de várias práticas culinárias que abrangem a compra, o preparo e o consumo de alimentos. No entanto, o estudo das emoções que envolvem esses significados tem sido pouco explorado. As pesquisas nessa área têm se concentrado principalmente em como a comida é usada como meio de regulação emocional, associando-a ao desenvolvimento de patologias de saúde física e mental. O principal objetivo desta pesquisa é fornecer uma visão geral teórica de estudos recentes que vinculam o significado emocional dos alimentos e sua construção ao longo das gerações, influenciando os costumes culturais e perpetuando certos estigmas sociais que afetam a formação da identidade pessoal. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática usando o método PRISMA, selecionando 14 estudos para análise. As categorias emergentes foram: significados associados à alimentação, emoções e comportamento alimentar, e criação de identidade por meio da alimentação. Essas categorias servem como premissas fundamentais para o desenvolvimento desta pesquisa. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251009 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251011 Subjective Well-Being in the trajectories of immigrant schoolchildren in three Chilean schools; Bienestar subjetivo en las trayectorias de escolares inmigrantes en tres escuelas chilenas Transition from the school of origin to the host school is conceived as a high-risk transition for the migrant group given the impact on well-being of having to move to a new territory. Thus, this study analyses the subjective well-being in the educational trajectories of immigrant schoolchildren in the Valparaíso Region, Chile. For this purpose, a qualitative cross-sectional research was carried out using a collective case study in three Chilean public schools. In particular, individual interviews and participatory group methodologies were applied, both of a biographical-narrative nature. The findings reveal several factors that have an impact on subjective well-being, such as family support, peer relationships, teachers as support, and projects for entrepreneurship and entry into post-compulsory education. These elements are positioned as key protectors in the optimal development of the trajectories of foreign students inserted in educational environments of reception.    ; El tránsito de la escuela de origen a la de acogida se concibe como una transición de alto riesgo para el colectivo migrante dado el impacto sobre el bienestar que significa el tener que trasladarse hacia un nuevo territorio. Así, en este estudio se analiza el Bienestar Subjetivo en las trayectorias educativas de escolares inmigrantes de la Región de Valparaíso, Chile. Para ello, se desarrolló un Estudio cualitativo transeccional mediante un diseño de casos colectivo en tres escuelas públicas chilenas. Particularmente, se aplicaron entrevistas individuales y metodologías participativas grupales, ambas de naturaleza biográfico-narrativa. Los hallazgos dejan de manifiesto diversos factores de incidencia sobre el Bienestar Subjetivo, tales como: el acompañamiento familiar, las relaciones entre pares, el profesorado como soporte de apoyo y los proyectos de emprendimiento e ingreso a la educación postobligatoria. Estos elementos se posicionan como protectores clave en el desarrollo óptimo de las trayectorias de estudiantes extranjeros insertos en entornos educativos emergentes de acogida, como lo es el caso chileno. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/251011