https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/45515 [0-9]{4} Sun, 05 Apr 2026 20:41:53 GMT 2026-04-05T20:41:53Z https://revistaschilenas.uchile.cl:443/bitstream/id/6c51eda6-c705-49c6-92be-1bb0bf38d606/ https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/45515 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/241548 Enseñanza de las ciencias intercultural en contexto mapuche. Evaluación cuantitativa del logro de indicadores de evaluación de objetivos de aprendizaje en educación general básica rural La presente investigación se llevó a cabo en Tercer Año Básico de una escuela rural de La Araucanía, en contexto mapuche. Los resultados de las evaluaciones aplicadas año a año demuestran un bajo desempeño en la asignatura de ciencias naturales, por lo que se investigó si, al contextualizar las clases a su cultura, se lograba un alza en el logro de los indicadores de evaluación. La metodología utilizada corresponde a la aplicación de un pre y post test tras un proceso de enseñanza-aprendizaje que incorporaba elementos culturales mapuche.  Los resultados indican un alza global en los objetivos de aprendizaje evaluado, una diversificación hacia puntajes superiores del rendimiento de los niños y niñas y un alza significativa en los indicadores de evaluación que requerían aplicación concreta o que valoraban la naturaleza, lo que se puede asociar a la contextualización de las clases que contribuye a un mejor andamiaje de las ideas científicas con las ideas cotidianas. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/241548 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/241549 Concepciones evaluativas de profesores de la asignatura de Religión Católica desde la metodología fenomenológica – hermenéutica de Max van Manen: formas de evaluar el aprendizaje En este artículo se expone de forma sucinta el estudio y sus resultados, en el que se describe el enfoque desde el que conciben la evaluación los profesores de la asignatura de Religión Católica, considerando principalmente las formas que tienen de evaluar los aprendizajes de sus estudiantes. Las participantes fueron cinco profesoras que se desempeñan laboralmente en escuelas municipales de la comuna de Temuco, Chile. La metodología utilizada pertenece al pedagogo holandés Max Van Manen, llamada Método Fenomenológico-Hermenéutico, en el que se expone un marco conceptual conciso y se describe la metodología, precisando el análisis. Las conclusiones se expresarán a través de un texto fenomenológico, presentando, de forma evocadora, los hallazgos esenciales del fenómeno. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/241549 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/241550 Barreras para la co-enseñanza en profesores que trabajan en contexto de educación inclusiva El presente estudio centra la atención en la comprensión de las concepciones de los profesores que actúan como barreras para co-enseñanza, en el marco de la educación inclusiva. El diseño está enmarcado en la etnografía. La muestra fue conformada a partir de profesores que se desempeñan en el Programa de Integración Escolar de un Establecimiento Particular Subvencionado de la Comuna de Temuco, Chile. A través de la entrevista, análisis documental y observación directa en clases, se revelan cuatro concepciones que actúan como barreras en la co-enseñanza: el individualismo, la ineficacia, la alteridad y la cuarta, que abarca a las anteriores: dos espacios dentro del aula. Como factor facilitador de la co-enseñanza se destacó la ética profesional. Finalmente, se plantean propuestas para eliminar las barreras que dificultan la co-enseñanza y promover los facilitadores de la co-enseñanza en el marco de la educación inclusiva. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/241550 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/241551 CELIGUETA, G. Y SOLÉ, J. (2013). Etnografía para Educadores/ Ethnography for Educators. Barcelona: Editorial UOC. Primera Edición, 93 páginas No aplica https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/241551