https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/48897 [0-9]{4} Wed, 06 May 2026 07:55:24 GMT 2026-05-06T07:55:24Z https://revistaschilenas.uchile.cl:443/bitstream/id/aa786ef3-9755-4dbb-9014-ff9666a31243/ https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/48897 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/239265 EXERCISING MY BRAIN DURING THE CONFINEMENT: ANALYSIS OF A PROJECT IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION ADAPTED TO WORKING REMOTELY; EJERCITO MI CEREBRO DURANTE EL CONFINAMIENTO: ANÁLISIS DE UN PROYECTO DESARROLLADO DE MANERA TELEMÁTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL During the period of home-confinement, the education system had to adapt to unprecedented circumstances. This work shows an educational proposal that was adapted to working remotely. The “Exercising my brain” project is based on physical neuroeducation and specifically on the HERVAT neuroeducational program that was developed through 8 different sessions over two months. The families received all the instructions at the beginning of the week and the children had to do the proposed tasks for 20-25 minutes before carrying out their curricular activities. A total of 19 children participated and information was collected from 12 parents who filled out an online questionnaire in which they reflected their perceptions and evaluations about the project. The results revealed high levels of situational interest and satisfaction from the families. During the home-confinement, a significant increase in playtime with their children was also observed. In this sense, it was detected that those parents who spent more time playing with their children (before and during confinement) perceived greater enjoyment during the development of the project.; Durante el periodo de confinamiento domiciliario, el sistema educativo tuvo que adaptarse a unas circunstancias sin precedentes. En este trabajo se muestra una propuesta educativa implementada de manera telemática. El proyecto “Ejercito mi cerebro” se basa en la neuroeducación física y específicamente en el programa neuroeducativo HERVAT que se desarrolló mediante 8 sesiones diferentes a lo largo de dos meses. Las familias recibían las instrucciones al principio de la semana y los niños tenían que hacer las tareas propuestas durante 20-25 minutos todos los días antes de realizar sus actividades curriculares. Participaron 19 niños y se recogió información de 12 familiares que rellenaron un cuestionario online en el que reflejaron sus percepciones y valoraciones sobre el proyecto. Los resultados revelaron altos niveles de interés situacional y de satisfacción por parte de las familias en relación a esta experiencia. También se observó que durante el confinamiento se incrementó notablemente el tiempo de juego con sus hijos. En este sentido, se detectó que los familiares que dedicaban más tiempo a jugar con sus hijos/as  (antes y durante el confinamiento) percibieron mayor disfrute durante el desarrollo del proyecto. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/239265 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/239268 VIVIR CON PILATES: MATRICES ARGUMENTATIVAS DE UNA PROPUESTA DE EJERCICIOS PARA LA SALUD.; LIVE WITH PILATES: MATRIX ARGUMENTATIVE OF A PROPOUSAL OF EXERCISE FOR THE HEALTH La contrología de Pilates como teoría y campo de conocimiento surge a principios del siglo XX. Dicho acontecimiento se da en diálogo con los modos autorizados de educar el cuerpo, devenidos de los sectores distinguidos de EEUU.  Su método incluye vinculaciones entre práctica corporal- salud- ciencia- estética propios de la época. Este artículo recupera fuentes primarias y secundarias, analizando esta teoría en vinculación con las escuelas de gimnasia francesa, alemana y sueca cuyo sustento común es el retorno al cuerpo natural, la primacía del discurso higienista y la vinculación entre el arte y la ciencia. La hipótesis que se presenta es que la contrología propone un retorno a lo natural como modo de vida que prioriza el cuidado corporal, a partir de técnicas corporales que requieren rutinas sostenidas y organizadas. Así, es un tipo de gimnasia que, bajo el discurso de la búsqueda de la esencia natural del ser humano, presenta técnicas basadas en discursos anatómicos. Su persistencia y difusión durante casi un siglo pone de manifiesto que esta teoría contiene fundamentos y prácticas que responden a modos de usos del cuerpo legitimados en ciertos sectores sociales. El artículo muestra, además, de manera analítica, la lógica de los ejercicios y la organización de su práctica en vinculación con los modos legitimados de usos del cuerpo de las capas medias en Argentina.; Pilates Contrology (coordination of body, mind and spirit) as a theory and field of knowledge appears at the beginning of the 20th century. This emergence is base on the autorized ways of educating the body, coming from the distinguished sectors of the USA. Its method includes connections between body practice-health-science- aesthetics of the time. This article collects primary and secondary resources, analyzing this theory en relation  to the French, Germany and Swedish gymnastics schools, whose common support is the natural body returning, the primacy of the hygienist discourse and the link between art and science. The hypothesis of this paper is that contrology proposes a regression to the natural as a way of life that prioritizes body care, based on body techniques that require supported and organized routines. Thus, it is type of gymnastics that, under the discourse of searching for the natural essence of the human being, present a techniques base don anatomical discourses. Its continuance and diffusion for almost a centuryshows that this theory contains fundations and practices that respond to ways of using  the body that are legitimized in certain social sectors. Also, the article shows,in an analytical way, the logic of the exercises and the organization of its practice in relation to the legitimized methods of using the body of the middle clases in Argentina.   https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/239268 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/239269 EL CUENTO INFANTIL COMO HERRAMIENTA PARA INTRODUCIR LOS CONJUNTOS BORROSOS EN LAS PRIMERAS EDADES; THE CHILDREN’S STORY AS A TOOL FOR INTRODUCING FUZZY SET AT EARLY AGES El objetivo de este estudio es fundamentar teóricamente el uso de la lectura de cuentos como recurso para introducir el aprendizaje de la teoría de conjuntos borrosos en las aulas de infantil y primaria. Para ello, se han seleccionado una colección de cuentos que recogen en sus historias conceptos y procedimientos que permiten introducir dicha teoría en las aulas, a fin de formalizar un aprendizaje matemático que hasta la actualidad solo se ha realizado de manera informal. El resultado del análisis muestra que los cuentos presentan multitud de ejemplos de pensamiento borroso expresados en lenguaje natural, y consiguientemente, son una forma amena de introducir la teoría de conjuntos borrosos en las primeras edades, con el propósito de que en el sistema actual de enseñanza de las matemáticas la teoría de conjuntos no quede focalizada únicamente en una concepción binaria, lo cual es fuente de graves problemas irresolubles.; The aim of this study is to provide a theoretical basis for the use of stories as a resource to introduce the learning of fuzzy set theory in nursery and primary school classrooms. To this end, a number of stories were selected which have concepts and procedures that allow this theory to be introduced into the classroom, the idea being to formalize mathematical learning that has previously only been carried out on an informal basis. The results of the analysis show that the stories in question present a multitude of examples of fuzzy thinking expressed in natural language, and that they are consequently an entertaining way of introducing fuzzy set theory at early ages. The goal here is that set theory not solely focus on a binary conception within the current system for teaching mathematics, since this has proven to be the source of serious unsolvable problems. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/239269 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/239264 RETHINKING EARLY CHILDHOOD EDUCATION AND SOCIETY FROM CARE; REPENSAR LA EDUCACIÓN INFANTIL Y LA SOCIEDAD DESDE LOS CUIDADOS Care constitutes a perspective of positioning towards the world and is closely connected with education and social justice. It is a construct present in educational and social policies. The main objective of this research has been to carry out a bibliographic review about the state of ethics of care in the educational field. From this initial objective, other specific objectives have been established: a) Examine some of the principles or social representations that currently support certain values of the educational system; b) Identify certain possibilities and/or limitations of the ethics of care in education; c) Analyze the contributions that a care-based pedagogy can offer both to teachers and students; d) Propose future lines of research on the ethics of care in the early childhood education stage. For this, a bibliographic review was carried out in the scientific databases Web of Science (WOS), Education Resources Information Center (ERIC) and Dialnet, selecting a total of 30 scientific articles, published between 2010 and 2020, which they met the previously established inclusion criteria. After the analysis of the data, it is concluded that a model of inclusive citizenship, and care as a democratic practice, offer a promising alternative to the educational system. ; El cuidado constituye una perspectiva de posicionamiento ante el mundo y está estrechamente conectado con la educación y la justicia social, es un constructo presente en políticas educativas y sociales. El principal objetivo de esta investigación ha sido realizar una revisión bibliográfica acerca del estado de la ética del cuidado en el campo educativo y estudiar su posible influencia en la constitución de una sociedad más justa. Tras el análisis de los datos, se concluye que un modelo de ciudadanía inclusiva y el cuidado como práctica democrática, ofrecen una alternativa prometedora en el campo educativo. Palabras clave: Cuidado, educación, justicia social, actitud del docente. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/239264