https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/49198 [0-9]{4} Fri, 08 May 2026 11:40:26 GMT 2026-05-08T11:40:26Z https://revistaschilenas.uchile.cl:443/bitstream/id/ac9ba04e-8984-4f15-a052-b6720f94f44b/ https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/49198 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247672 Middle-tier leadership and its contribution to educational justice: challenges and lessons from the implementation of a new public education system in Chile; Liderazgo del nivel intermedio y su contribución a la justicia educacional: desafíos y lecciones desde la implementación de una nueva educación pública en Chile This article systematizes evidence-based concepts about "what is" "middle-tier leadership" in public educational systems, aiming to contribute to a deeper understanding of a growing field of research. It explores characteristics that make it effective, particularly its contribution to social justice.This critical reflection considers research advances and international experiences, paying special attention to the Chilean case. Reform is being implemented in Chile that could serve as a model for other educational systems seeking to evolve from a traditional and neoliberal approach to a more inclusive and democratic one. The article presents challenges, lessons, and recommendations for strengthening this leadership in education systems and transforming it into a driving force for educational justice.; Este artículo[1] sistematiza conceptos respaldados en evidencia acerca de “qué es” el “liderazgo de nivel intermedio” en sistemas educativos públicos, buscando aportar a una comprensión más profunda sobre un campo de investigación en crecimiento. Se exploran características que lo hacen efectivo, especialmente respecto de su contribución a la justicia social. Esta reflexión crítica, considera avances de investigación y experiencias internacionales, presentado especial atención al caso chileno, donde se está implementado una reforma que podría servir de modelo para otros sistemas educativos que busquen evolucionar desde un enfoque tradicional y neoliberal hacia uno más inclusivo y democrático. El artículo presenta desafíos, lecciones y recomendaciones para fortalecer este liderazgo en los sistemas educativos, con el propósito de transformarlo en un motor impulsor de justicia educativa.   [1] Este artículo se elaboró en base al análisis reflexivo de una parte de diversos antecedentes que sustentan la tesis doctoral de Autor/a 1, quien agradece el financiamiento de la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) a través de la Beca Doctorado en el Extranjero Año/Folio para el desarrollo de este artículo.   https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247672 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247671 Evaluadores del número https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247671 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247673 REDE: 23 Años de Innovación y Liderazgo Académico   Editorial Volumen 21 Número 44 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247673 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247667 Social representations of school failure in parents and guardians of a school in northern Chile; Representaciones sociales de la repitencia escolar en padres, madres y apoderados de un colegio en el norte de Chile The present research aims to account for the content of the social representation of school failure in parents and guardians of a subsidized private school located in the commune of Iquique in northern Chile. The methodology used was qualitative and consisted of conducting six in-depth interviews during June 2023 with guardians of students who finished the 2019 school year as repeaters. The results of the structural discourse analysis identify a central organizing core that describes school failure as a failure, surrounded by peripheral elements that consider it an unnecessary and replaceable educational policy, whose leading causes are the immaturity of the student and the lack of communication of the parents with their pupil and with the educational institution, and whose main consequence is a positive change in attitude of students and guardians in the following school year. The conclusions address the points of agreement and disagreement between the findings of the study and those of other similar studies that make up state-of-the-art. At the same time, the discussion focuses on the potential of the social representations approach to explore school repetition, allowing for a deeper understanding of its causes, consequences, and meanings.; La presente investigación tiene por objetivo dar cuenta del contenido de la representación social sobre la repitencia escolar en padres, madres y apoderados del Colegio Academia Tarapacá, en la ciudad de Iquique, en el norte de Chile. La metodología empleada fue de tipo cualitativa y consistió en la realización de seis entrevistas en profundidad de tipo enfocadas, durante el mes de junio de 2023, a apoderados de estudiantes que finalizaron el año escolar 2019 como repitentes. Los resultados del análisis estructural de discurso identifican un núcleo central organizador que describe la repitencia escolar esencialmente como un fracaso, rodeado de elementos periféricos que la consideran una política educativa innecesaria y sustituible, cuyas principales causas son la inmadurez del estudiante y la falta de comunicación de los padres con su pupilo y con la institución educativa, y cuya principal consecuencia es un cambio de actitud  de estudiantes y apoderados en el año escolar siguiente. La discusión se centra en la connotación negativa de la repitencia escolar y en la transición operada en los apoderados antes y después de esta, desde un estilo educativo parental negligente o permisivo a uno más democrático, y desde un nivel de involucramiento informativo a uno colaborativo y consultivo.  https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/247667