https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/49453 [0-9]{4} Fri, 08 May 2026 02:47:12 GMT 2026-05-08T02:47:12Z https://revistaschilenas.uchile.cl:443/bitstream/id/59ac688f-3aea-4bff-927b-e8ae2d4f5e38/ https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/49453 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/254220 BEYOND ACADEMIC DEFICIT: FROM TRADITIONAL DIDACTICS TO THE POTENTIALITY OF THE SUBJECT IN THE CHILEAN SCHOOL SYSTEM; MÁS ALLÁ DEL DÉFICIT ACADÉMICO: DE LA DIDÁCTICA TRADICIONAL A LA POTENCIALIDAD DEL SUJETO EN EL SISTEMA ESCOLAR CHILENO This article aims to critically examine the notion of academic deficit from a didactic-epistemological perspective. The urgency of this reflection lies, on one hand, in the limited questioning of the didactic assumptions underlying the idea of deficiency, and on the other, in the predominance of methodological innovations that seek to remediate knowledge gaps without challenging the normative logic that sustains them. The central question guiding this work is: ¿What didactic approach is best suited to challenge the concept of educational deficit and reorient teaching and learning processes? In response, the article proposes a subject-centered didactic perspective, one that recognizes students' inner world as a legitimate source for knowledge construction. This approach seeks to reconfigure the educational experience by valuing students’ subjectivities, life histories, and sociocultural contexts, thereby fostering pedagogical practices that transcend the logic of standardization and performance.; Este artículo tiene como objetivo examinar críticamente la noción de déficit académico desde una perspectiva didáctico-epistemológica. La urgencia de esta reflexión radica, por un lado, en el escaso cuestionamiento de los supuestos didácticos que sustentan la idea de carencia, y por otro, en la hegemonía de metodologías innovadoras que buscan subsanar brechas sin problematizar la lógica normativa que las produce. La pregunta central que orienta este trabajo es: ¿Qué enfoque didáctico resulta más pertinente para tensionar la noción de déficit educativo y reorientar los procesos de enseñanza-aprendizaje? Como respuesta, se propone una didáctica centrada en el sujeto, que reconozca el mundo interno del estudiante como una fuente legítima para la construcción de saberes. Este enfoque busca reconfigurar la experiencia educativa, valorando las trayectorias, subjetividades y contextos socioculturales de los estudiantes, con el fin de promover prácticas pedagógicas que trasciendan la lógica de la estandarización y el rendimiento. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/254220 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/254217 WHYS AND WAYS GROUP ACTIVITIES CAN BE USED IN ENVIRONMENTAL EDUCATION; RAZONES Y FORMAS DE UTILIZAR ACTIVIDADES GRUPALES EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Earlier this century, a group of Southeast Asian educators produced an “English via Environmental Education” textbook for undergraduates at universities in Indonesia, an emerging economy. Now, taking into account the important role of digital learning and the ever-worsening climate crisis, the book has been revised and is being made available for free online to increase its use throughout Indonesia and internationally. The present article uses the book's activities as a model for why and how to integrate student-student interaction in environmental education (EE). Despite challenges, including unequal learning opportunities, peer dependency, time constraints, difficulties in individual assessment, and competitive academic cultures; the textbook illustrates that cooperation, whether on a small or large scale, makes a meaningful difference. The article advocates for the implementation of cooperative learning activities in EE to empower students as agents of change in building a more sustainable world and future for all.; A comienzos de este siglo, un grupo de educadores del Sudeste Asiático elaboró un libro de texto titulado “English via Environmental Education” para estudiantes universitarios en Indonesia, una economía emergente. Actualmente, teniendo en cuenta el importante papel del aprendizaje digital y la creciente crisis climática, el libro ha sido revisado y se ofrece gratuitamente en línea para fomentar su uso tanto en Indonesia como a nivel internacional. El presente artículo utiliza las actividades del libro como modelo para explicar por qué y cómo integrar la interacción entre estudiantes en la educación ambiental (EE). A pesar de los desafíos, incluidos las oportunidades de aprendizaje desiguales, la dependencia de los compañeros, las limitaciones de tiempo, las dificultades en la evaluación individual y las culturas académicas competitivas, el libro de texto demuestra que la cooperación, ya sea a pequeña o gran escala, marca una diferencia significativa. El artículo aboga por la implementación de actividades de aprendizaje cooperativo en la EE para empoderar a los estudiantes como agentes de cambio en la construcción de un mundo más sostenible y un futuro para todos. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/254217 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/254218 ENGLISH LANGUAGE TEACHING METHODS IN HIGHER EDUCATION. A SYSTEMATIC REVIEW (2021-2024); MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN SUPERIOR. UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA (2021-2024) El aprendizaje del inglés en la educación superior exige metodologías innovadoras que superen los métodos tradicionales de enseñanza. Esta revisión sistemática analiza la implementación del Enfoque Comunicativo entre 2021 y 2024, publicada en tres bases de datos científicas: Web of Science, Scopus y SciELO. El estudio se encuentra basado en una búsqueda, análisis, agrupación y síntesis de artículos en donde la literatura indica comprensivamente cómo este enfoque está transformando la enseñanza del inglés, con énfasis en desarrollar competencias comunicativas auténticas y significativas. Los principales hallazgos revelan una implementación heterogénea del Enfoque comunicativo, con variaciones significativas según contextos geográficos y culturales. Las investigaciones de diferentes regiones destacan la eficacia de estrategias como el aprendizaje basado en tareas comunicativas y la simulación de escenarios reales.; The learning of English in higher education demands innovative methodologies that surpass traditional teaching methods. This systematic review analyzes the implementation of the Communicative approach between 2021 and 2024, utilizing the PRISMA 2001 methodology in scientific databases: Web of Science, Scopus, and SciELO. The study is based on the search, analysis, grouping, and synthesis of articles where the literature comprehensively indicates how this approach is transforming English teaching, emphasizing the development of authentic and meaningful communicative competencies. The main findings reveal a heterogeneous implementation of the Communicative Approach, with significant variations across geographical and cultural contexts. Research from different regions highlights the effectiveness of strategies such as task-based communicative learning and the simulation of real-life scenarios. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/254218 https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/254216 REPRESENTATIONS OF SEXUAL EDUCATION FROM THE PERSPECTIVE OF TEACHERS; REPRESENTACIONES SOBRE LA EDUCACIÓN SEXUAL DESDE LA PERSPECTIVA DEL PROFESORADO The objective of this study is to describe the social representations of basic education teachers regarding sex education. The study is carried out in the Ñuble Region, located in the central-south zone of Chile. The development of the research is carried out using the qualitative methodology from the phenomenological approach. The data production is carried out by means of individual semistructured interviews with a total of 12 practicing teachers, both in urban and rural areas. The analysis is developed with the structural semantic technique. The main results of the study indicate that teachers recognize sex education as part of their role, but note the lack of training. Although they recognize that the comprehensive education model is the most appropriate, as a result of their lack of training, they end up reproducing a sexual education centered on a biologicist and pathologicist view oriented to prevention.; El trabajo tiene por objetivo describir las representaciones sociales del profesorado de educación básica respecto de la educación sexual. El estudio se realiza en la Región de Ñuble, emplazada en la zona centro sur de Chile. El desarrollo de la investigación se realiza utilizando la metodología cualitativa desde el enfoque fenomenológico. La producción de datos se realiza por medio de la entrevista semiestructurada de tipo individual a un total de 12 profesores en ejercicio, tanto del área urbana como rural. El análisis se desarrolla con la técnica semántica estructural. Los resultados principales del estudio, indican que los y las docentes reconocen la educación sexual como parte de su rol, pero advierten la falta de formación. Si bien reconocen que el modelo de educación integral es el más adecuado, producto de su falta de formación, terminan reproduciendo una educación sexual centrada en la mirada biologicista y patologicista orientada a la prevención. https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/254216