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dc.creatorCademartori,Yanina
dc.creatorParra,Dolores
dc.date2000-01-01
dc.date.accessioned2020-02-17T15:34:50Z
dc.date.available2020-02-17T15:34:50Z
dc.identifierhttps://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342000004800006
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/131549
dc.descriptionLa enseñanza de la argumentación a los escolares plantea, entre otros, el problema de definir los fundamentos teóricos que la animan. En el presente estudio, se analiza el discurso de la propuesta pedagógica de la reforma educacional en Chile con un doble propósito: por un lado, confirmar la hipótesis acerca de la teoría de la argumentación que subyace en dicho discurso y, por otro, justificar la inclusión de la perspectiva pragmadialéctica en una propuesta pedagógica. Los documentos analizados son el proyecto de programa de estudio de "Lengua Castellana y Comunicación" (<A HREF="#carr">Carreño et al., 2000</A>) para tercero medio y el correspondiente "Manual del Estudiante", publicado por el Ministerio de Educación de Chile. El análisis se llevó a cabo según una pauta que permite cuantificar en los textos seleccionados la presencia de tres posturas teóricas, a saber, la lógica, la nueva retórica y la pragmadialéctica, según cinco categorías o dimensiones analíticas. Los resultados confirman que la teoría predominante es la nueva retórica y que la pragmadialéctica está presente sólo en uno de los documentos, de manera muy limitada, y referida en lo esencial a una de las categorías.
dc.formattext/html
dc.languagees
dc.publisherPontificia Universidad Católica de Valparaíso. Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje
dc.relation10.4067/S0718-09342000004800006
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.sourceRevista signos v.33 n.48 2000
dc.titleREFORMA EDUCATIVA Y TEORÍA DE LA ARGUMENTACIÓN


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