Utilizar la construcción física de un prototipo como herramienta educativa no es una propuesta nueva, aunque puede ser innovadora en el contexto actual de renovación conceptual vinculado al desarrollo sustentable. En la Escuela de Arquitectura de Sevilla existe una gran tradición investigadora en materia de sustentabilidad, pero poco extrapolada a la enseñanza. También es necesaria una mejora significativa de la educación desde el ámbito metodológico. En este sentido, los concursos proporcionan una oportunidad que define una situación potencialmente afortunada para la innovación educativa. Partiendo de esta base, la presente investigación tiene como objetivo comprobar cómo la construcción de un prototipo a escala real, como estrategia metodológica educativa activa, de la mano de una metodología de diseño bioclimático consolidada en dicha escuela de arquitectura, permite lograr grandes resultados tanto en términos educativos como bioclimáticos. La metodología educativa empleada aúna las siguientes directrices: el taller como ámbito integrador para el aprendizaje arquitectónico; la construcción de un prototipo como situación educativa que trasciende lo arquitectónico; la conceptualización de los nuevos retos marcados por la sustentabilidad y su aplicación práctica y efectiva al proyecto, diseño y construcción arquitectónicos. Todas herramientas puestas en valor dan respuesta efectiva a las carencias actualmente detectadas e interiorizadas del aprendizaje-enseñanza y, por tanto, del quehacer arquitectónico.Utilizar a construção física de um protótipo como ferramenta educacional não é uma proposta nova, embora possa ser inovadora no contexto atual de renovação conceitual ligada ao desenvolvimento sustentável. Na Escola de Arquitetura de Sevilha existe uma longa tradição de pesquisa em sustentabilidade, mas pouca extrapolação para o ensino. Há também a necessidade de uma melhoria significativa na educação do ponto de vista metodológico. Neste sentido, as competições oferecem uma oportunidade que define uma situação potencialmente afortunada para a inovação educacional. Nesta base, o objetivo desta pesquisa é verificar como a construção de um protótipo em escala real, como uma estratégia metodológica educacional ativa, juntamente com uma metodologia de projeto bioclimático consolidada nesta escola de arquitetura, pode alcançar grandes resultados tanto em termos educacionais quanto bioclimáticos. A metodologia educacional empregada combina as seguintes diretrizes: a oficina como ambiente integrador para o aprendizado arquitetônico; a construção de um protótipo como situação educacional que transcende a arquitetura; a conceituação dos novos desafios estabelecidos pela sustentabilidade e sua aplicação prática e eficaz ao projeto arquitetônico, projeto e construção. Todas estas ferramentas, colocadas em bom uso, proporcionam uma resposta eficaz às deficiências atualmente detectadas e internalizadas no ensino-aprendizado e, portanto, no trabalho arquitetônico.Using the physical construction of a prototype as an educational tool is not new, although it can be innovative in the current context of conceptual renewal linked to sustainable development. At the School of Architecture of Seville, there is a great research tradition on sustainability, but little is extrapolated into teaching. There is also a need for a significant improvement in education from the methodological point of view. In this sense, competitions provide an opportunity that defines a potentially rewarding situation for educational innovation. From this starting point, this research aims at verifying how the construction of a full-scale prototype, as an active educational methodological strategy and following a bioclimatic design methodology consolidated in said School of Architecture, allows achieving great results both in educational and bioclimatic terms. The educational methodology brings together the following guidelines: the workshop as an integrating environment for architectural learning; the construction of a prototype as an educational situation that transcends the architectural; the conceptualization of new challenges marked by sustainability and their practical and effective application to the architectural project, design, and architectural construction. All the tools are valuable and effectively respond to shortcomings detected and internalized in teaching-learning, and, consequently, architectural activities.