Introducción: Hoy en día la valoración de estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples permiten a profesores obtener un resultado favorable en el rendimiento académico. Estos permiten apreciar las diferencias personales de los estudiantes de odontología y apoyar los dominios menos desarrollados, mejorando las habilidades de enseñanza y aprendizaje. Objetivo: Comparar los estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples de una muestra de estudiantes mexicanos de primer y décimo semestre de odontología. Materiales y métodos: Se realizó un estudio transversal aplicando los cuestionarios de estilos de aprendizaje (Honey-Alonso) y de Inteligencias múltiples de Gardner. El estudio fue aplicado en 123 alumnos de primer semestre y 157 alumnos de décimo semestre de la Facultad de Odontología de la Universidad Autónoma de Nuevo León, evaluando sus diferencias entre edad y sexo. Resultados: La inteligencia Lógico-Matemática (p=0,044), como en la Kinestésica-Corporal (p=0,042) presentaron diferencias significativas entre semestres, siendo predominantes las inteligencias Intrapersonal e Interpersonal. Dentro de los estilos de aprendizaje, los estilos predominantes fueron el Reflexivo y el Teórico, presentando diferencia significativa entre semestres (p=0,005). Conclusión: Los estilos de aprendizaje predominantes en ambos grupos fue el Reflexivo y Teórico sin diferencias entre sexo y la Inteligencia Múltiple predominante en ambos sexos y grupos fue Interpersonal e Intrapersonal.Introduction: Nowadays the incorporation and validation of learning styles and multiple intelligences enable teachers to obtain positive results in academic performance.  This new approach has allowed to appreciate personal differences in dental students and strengthen their underdeveloped aspects, improving teaching and learning skills. Objective: To compare learning styles and multiple intelligences in a sample of Mexican dental students in their first and tenth semester. Materials and Methods: A cross-sectional study using questionnaires on learning styles (Honey-Alonso) and Gardner’s multiple intelligences was performed. The study was applied to 123 students in their first semester and 157 in their tenth semester at the School of Dentistry at Universidad de Nuevo Leon, evaluating differences between age and sex. Results: Logical-mathematical intelligence (p=0.044) and kinesthetic-corporal intelligence (p=0.042) showed significant differences between students of both semesters, with intrapersonal and interpersonal intelligences being more prevalent. Within learning styles, the prevalent were Reflexive and Theorist, showing a significant difference between semesters (p=0.005). Conclusion: The most prevalent learning styles in both groups were Reflexive and Theorist, with no difference between both sexes. The most prevalent types of multiple intelligences in both sexes and groups were interpersonal and intrapersonal.