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Rancière’s critique of modern education. Notes for a discussion about the plots on pedagogy

La crítica de Rancière a la educación moderna. Notas para una discusión sobre las tramas de la pedagogía;
A crítica de Rancière à educação moderna. Notas para uma discussão sobre as tramas da pedagogia

dc.contributoren-US
dc.contributores-ES
dc.contributorpt-BR
dc.creatorRubio, Graciela
dc.date2018-07-01
dc.date.accessioned2019-04-11T21:04:23Z
dc.date.available2019-04-11T21:04:23Z
dc.identifierhttp://polis.ulagos.cl/index.php/polis/article/view/1015
dc.identifier10.32735/S0718-6568/2014-N37-1015
dc.identifier.urihttp://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/24923
dc.descriptionRecognizing the crisis in education and the need in current contexts of open reflection on modern institutionalized pedagogical frame, some of the principles developed by Ranciere in “The Ignorant Schoolmaster” are discussed. In particular, the paradox of the principle of social equality proclaimed by the Enlightenment project and its relation to inequality of intelligences legitimized by institutionalized pedagogy and "the explainer method" of teaching, as administrator of social and intellectual inequalities. From a pedagogical analysis, the text outstands the value and incidence that the learning among equals can reach, the text as a meeting point for the emancipation and the need to enhance the educational experience and revisit the critical view on educational thinking and educational practice springing from adjusted critical approaches, from the action, and open to a transitive reasoning to enhance thinking and the generation of a proper pedagogical knowledge.en-US
dc.descriptionReconociendo la crisis de la educación y la necesidad en los contextos actuales, de abrir la reflexión sobre la trama pedagógica moderna institucionalizada, se analizan algunos de los postulados desarrollados por Rancière en “El maestro ignorante”. En particular; la paradoja del principio de la igualdad social proclamada por el proyecto ilustrado y su relación con la desigualdad de las inteligencias legitimada por la pedagogía institucionalizada y “el método explicador” de la enseñanza, como administrador de las desigualdades sociales e intelectuales. Desde una reflexión pedagógica, se enfatiza el valor e incidencia que alcanzan el aprendizaje entre iguales, el texto como punto de encuentro para la emancipación y la necesidad de relevar la experiencia educativa y de revisitar la crítica del pensamiento sobre la educación y la práctica educativa desde enfoques críticos ajustados, desde la acción, y abiertos a una razón transitiva para potenciar la reflexión y generación de conocimiento propiamente pedagógico.es-ES
dc.descriptionReconhecendo a crise na educação e a necessidade nos contextos atuais, de ter uma reflexão aberta sobre a trama pedagógica moderna institucionalizada, discutem-se alguns dos postulados desenvolvidos por Ranciére em “O mestre ignorante”. Em particular; o paradoxo do princípio da igualdade social proclamado pelo projeto iluminista e sua relação com a desigualdade das inteligências legitimada pela pedagogia institucionalizada e o “método explicador” do ensino, como administrador das desigualdades sociais e intelectuais. A partir de uma reflexão pedagógica, enfatiza-se o valor e o impacto atingindo; a aprendizagem entre pares, o texto como ponto de encontro para a emancipação e a necessidade de relevar a experiência educacional e de revisitar a crítica do pensamento educacional e prática educativa desde abordagens críticas ajustadas, a partir da ação e abertos a uma razão transitiva para promover a reflexão e a geração de um conhecimento propriamente pedagógico.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de los Lagoses-ES
dc.relationhttp://polis.ulagos.cl/index.php/polis/article/view/1015/1949
dc.relationhttp://polis.ulagos.cl/index.php/polis/article/view/1015/1950
dc.rightsCopyright (c) 2018 Polis Revista Latinoamericanaes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourcePolis Revista Latinoamericana; Núm. 37 (2014): Educación. Contextos sociales y propensión a aprenderes-ES
dc.source0718-6568
dc.source0717-6554
dc.subjectmodern education; epistemology of education; critical approaches; pedagogical knowledgeen-US
dc.subjecteducación moderna; epistemología de la educación; enfoques críticos; saber pedagógicoes-ES
dc.subjecteducação moderna; epistemologia da educação; abordagens críticas; conhecimento pedagógicopt-BR
dc.titleRancière’s critique of modern education. Notes for a discussion about the plots on pedagogyen-US
dc.titleLa crítica de Rancière a la educación moderna. Notas para una discusión sobre las tramas de la pedagogíaes-ES
dc.titleA crítica de Rancière à educação moderna. Notas para uma discussão sobre as tramas da pedagogiapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typees-ES


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