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Questionings to the teaching of economics from a complex perspective

Cuestionamientos a la enseñanza de la Economía desde una perspectiva compleja

dc.contributoren-US
dc.contributores-ES
dc.creatorGlaría, Violeta
dc.date2018-07-01
dc.identifierhttp://polis.ulagos.cl/index.php/polis/article/view/677
dc.identifier10.32735/S0718-6568/2010-N25-677
dc.descriptionDesde uma perspectiva complexa aparecem claros questionamentos aos fundamentos  e os razonamientos da Economia Neoclásica (que é o que se ensina em Chile quando se ensina Economia), por exemplo, a noção de emergência: “o todo é mais e menos que a soma da partes” (Morin, 1981), a sociedade não é só um agregado de indivíduos. O conhecimento é incompleto: não há informação absoluta.  Os contextos são determinantes para o entendimento do estudado. As esferas do conhecimento não estão isoladas, surge a necessidade da transdisciplinariedade. Desde o teorema da incompletitude de Gödel as demonstrações matemáticas não asseguram a a veracidade dos resultados nem a ausência de subjetividade (além de ter comportamentos, como o humano, que não são reductibles à lógica matemática). É necessário replantearse os entendimentos da Economia e seu ensino. Desenhar novas cátedras de economia que incluam outros conteúdos, metodologías e reflexões epistemológicas, já que, dada a complexidade dos tempos que enfrentamos, e a importância das decisões que se tomam em nome da Economia, não podemos contar com profissionais que contem com uma visão reduccionista dos fenómenos económicos.en-US
dc.descriptionDesde una perspectiva compleja aparecen claros cuestionamientos a los fundamentos y los razonamientos de la Economía Neoclásica (que es lo que se enseña en Chile cuando se enseña Economía), por ejemplo, la noción de emergencia: “el todo es más y menos que la suma de la partes” (Morin, 1981), la sociedad no es sólo un agregado de individuos. El conocimiento es incompleto: no hay información absoluta.  Los contextos son determinantes para la comprensión de lo estudiado. Las esferas del conocimiento no están aisladas, surge la necesidad de la transdisciplinariedad. Desde el teorema de la incompletitud de Gödel las demostraciones matemáticas no aseguran la veracidad de los resultados ni la ausencia de subjetividad (además de haber comportamientos, como el humano, que no son reductibles a la lógica matemática). Es necesario replantearse las comprensiones de la Economía  y su enseñanza. Diseñar nuevas cátedras de economía que incluyan otros contenidos, metodologías y reflexiones epistemológicas, ya que, dada la complejidad de los tiempos que afrontamos, y la importancia de las decisiones que se toman en nombre de la Economía, no podemos contar con profesionales que cuenten con una visión reduccionista de los fenómenos económicos.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de los Lagoses-ES
dc.relationhttp://polis.ulagos.cl/index.php/polis/article/view/677/1293
dc.relationhttp://polis.ulagos.cl/index.php/polis/article/view/677/1258
dc.rightsCopyright (c) 2018 Polis Revista Latinoamericanaes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourcePolis (Santiago); Núm. 25 (2010): Educación. Creación de nuevas relaciones posiblesen-US
dc.sourcePolis (Santiago); Núm. 25 (2010): Educación. Creación de nuevas relaciones posibleses-ES
dc.sourcePolis (Santiago); Núm. 25 (2010): Educación. Creación de nuevas relaciones posiblespt-BR
dc.source0718-6568
dc.source0717-6554
dc.subjectcomplexidade, emergência, economia e educaçãoen-US
dc.subjectcomplejidad; emergencia; economía y educaciónes-ES
dc.titleQuestionings to the teaching of economics from a complex perspectiveen-US
dc.titleCuestionamientos a la enseñanza de la Economía desde una perspectiva complejaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typees-ES


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