The article discusses the theoretical implications of social change through understanding the present. This present is not only temporary burden of historical linearity but its expansive and contemporary social conflicts deployment. Therefore, social conflict is the background curtain of situations socially instituted, whose construction in the present scenario is based on the reproduction and deepening of inequality logics. In this sense, the school normality reproduces such logic of inequality; however this condition is permanently interrupted by educational singularities. Ultimately, the educational act opposes to schooling when performing opening-breaking events, promoted by individuals seeking transformation of the unequally built social orderEl artículo aborda las implicancias teóricas del cambio social a través de la comprensión del presente. Este presente no es solo la carga temporal de la linealidad histórica sino su despliegue expansivo y coetáneo de los conflictos sociales. Por lo tanto, la conflictividad social es el telón de fondo de las situaciones socialmente instituidas, cuya construcción en el actual escenario se asienta en la reproducción y profundización de lógicas de desigualdad. En este sentido, la normalidad escolar reproduce tales lógicas de desigualdad, no obstante esta condición se encuentra permanentemente interrumpida por singularidades educativas. En definitiva, el acto educativo se opone a la escolarización al realizar acontecimientos de apertura-ruptura, promovidos por sujetos en busca de la transformación del orden social desigualmente construido.O artigo discute as implicações teóricas da mudança social através da compreensão do presente. Este presente não é apenas a carga temporária de linearidade histórica, mas sua amplitude expansiva e contemporânea dos conflitos sociais. Portanto, o conflito social é o pano de fundo das situações socialmente instituídas, cuja construção no atual cenário basea-se na reprodução e aprofundamento de lógicas da desigualdade. Neste sentido, a normalidade escola reproduz tais lógicas de desigualdade, porém esta condição se encontra permanentemente interrompida por singularidades educacionais. Em definitiva, o ato educativo opõe-se à escolarização para realizar eventos de abertura-ruptura promovidos por sujeitos que buscam a transformação da ordem social desigualmente construída.