This study explores linguistic variation in Rioplatense Spanish (Argentina), Santiago Spanish (Chile), and Madrid Spanish (Spain) from a multicultural perspective, as well as its potential impact on the acquisition of English as an additional language. Through a preliminary analysis of phonological, morpho-syntactic, lexical, and socio-pragmatic aspects, it examines how differences in intralinguistic variation may influence learners’ English production and perception. The study emphasizes the importance of considering L1 (intra)linguistic variation in additional language teaching and proposes learning strategies potentially tailored to each Spanish variety considered. From a pedagogical perspective, it suggests that fostering (meta)linguistic awareness in the L1 could facilitate English acquisition by improving intelligibility, adaptability, and students’ intercultural competence. Although exploratory in nature, this study provides an initial framework that could guide future experimental research to more precisely assess the impact of Spanish (intra) linguistic variation on English learning. Finally, it discusses possible educational implications and the need for more contextualized and flexible pedagogical approaches, along with new lines of research on the interaction between linguistic variation and language teaching in multicultural contexts.Este estudio explora la variación lingüística en el español rioplatense (Argentina), el español de Santiago (Chile) y el español de Madrid (España) desde una perspectiva multicultural, así como su posible impacto en la adquisición del inglés como lengua adicional. Mediante un análisis preliminar de aspectos fonológicos, morfosintácticos, léxicos y socio-pragmáticos, se examina cómo las diferencias (intra) variedades podrían influir en la producción y percepción del inglés. Se destaca la importancia de considerar la variabilidad lingüística de la L1 en la enseñanza de lenguas adicionales y se proponen estrategias de aprendizaje potencialmente adaptadas a cada variedad del español considerada. Desde un enfoque pedagógico, se plantea que desarrollar la conciencia (meta)lingüística en la L1 podría favorecer la adquisición del inglés al mejorar la inteligibilidad, la adaptabilidad y la competencia intercultural de los estudiantes. Aunque este estudio es exploratorio, ofrece un marco inicial que podría guiar futuras investigaciones experimentales para evaluar, con mayor precisión, el impacto de las diferencias (intra)variedades del español en el aprendizaje del inglés. Finalmente, se abordan posibles implicancias educativas y la necesidad de contar con enfoques pedagógicos más contextualizados, junto con nuevas líneas de investigación en contextos multiculturales.