Multilingualism has accompanied humanity since ancient times, but in recent years, it has gained greater academic relevance due to global transformations and technological advances. Although perceived as a desirable phenomenon, the disappearance of indigenous languages highlights the need to critically analyse power dynamics, language policies, and the ideologies that underpin them. These policies regulate language use through laws, regulations, and educational practices that determine which languages are taught, which receive institutional support, and how they are used in the public sphere. This comparative study examines the relationship between linguistic representations, ideologies, and policies to understand their influence on the curricula of the English Pedagogy program at a Chilean public university and the English Teacher Training program at an Argentinian public university. It seeks to identify subjective configurations around three axes: (1) the conception of English, considering its function and variety; (2) the professional profile of graduates; and (3) the cultural conception, based on the terms used for cultural subjects. Historical analysis of legislation and the corpus using a critical discourse approach reveals significant differences in the vision of English, the graduate profile, and cultural treatment, associated with political and social asymmetries between both countries.El multilingüismo ha acompañado a la humanidad desde tiempos remotos, pero en los últimos años ha cobrado mayor relevancia académica debido a transformaciones globales y avances tecnológicos. Aunque se percibe como un fenómeno deseable, la desaparición de lenguas autóctonas evidencia la necesidad de analizar críticamente las dinámicas de poder, las políticas lingüísticas y las ideologías que las sustentan. Estas políticas regulan el uso de las lenguas mediante leyes, normativas y prácticas educativas que determinan qué idiomas se enseñan, cuáles reciben apoyo institucional y cómo se emplean en el espacio público. Este estudio comparativo examina la relación entre representaciones lingüísticas, ideologías y políticas, para comprender su influencia en los planes de estudio de la carrera de Pedagogía en Inglés en una universidad pública chilena y del Profesorado de Inglés en una universidad pública argentina. Se busca identificar configuraciones subjetivas en torno a tres ejes: (1) concepción del inglés, considerando su función y variedad; (2) perfil profesional del egresado; y (3) concepción cultural, a partir de los términos usados para asignaturas culturales. El análisis histórico de la legislación y del corpus mediante enfoque crítico del discurso revela diferencias significativas en la visión del inglés, el perfil del egresado y el tratamiento cultural, asociadas a asimetrías político-sociales entre ambos países.