This article analyses the use and variety of discourse markers (DMs) in argumentative texts produced by pre-university students, with the aim of identifying the main characteristics of their usage. A digitized corpus of 1,263 texts written by upper secondary school students is examined. Preliminary analysis reveals a limited command of academic writing competence that could compromise their transition to higher education. Among the difficulties observed, a particularly recurrent issue is the constrained and repetitive use of DMs— elements essential for ensuring textual cohesion and for articulating arguments clearly and effectively. Despite the extensive theoreticaldevelopment in research on DMs in Spanish, its pedagogical application has been largely confined to the teaching of Spanish as a foreign or second language, with comparatively little attention paid to its relevance in L1 contexts. Given that many of the parameters and tools developed for assessing writing in a foreign or second language can also be applied to mother tongue contexts, this study proposes a diagnostic assessment based on the criteria of the Cervantes Institute Curriculum Plan (2006), aligned with the levels of the Common european framework of reference for languages (CEFR). The goal is to identify the repertoire and degree of sophistication of the DMs used by the group of students analysed. The results highlight the need for the explicit and early teaching of this discursive resource.Este artículo analiza el uso y la variedad de marcadores discursivos (MD) en textos argumentativos producidos por estudiantes preuniversitarios, con el propósito de identificar las principales características de su empleo. Se examina un corpus digitalizado de 1263 textos de estudiantes de bachillerato, cuyo análisis preliminar revela un dominio limitado de la escritura académica, lo que podría dificultar su adaptación a las exigencias de la educación superior. Entre las carencias detectadas, destaca un uso restringido y repetitivo de los MD, elementos clave para lograr la cohesión textual y articular la argumentación de forma clara y efectiva. A pesar del alto grado de desarrollo teórico alcanzado por la investigación sobre MD en español, su aplicación pedagógica se ha centrado mayoritariamente en contextos de enseñanza de español LE/L2, dejando en un segundo plano su tratamiento en contextos de L1. Dado que muchos de los parámetros y recursos desarrollados para evaluar la producción escrita en una LE o L2 pueden resultar igualmente aplicables al contexto de una lengua materna, en este estudio se propone una evaluación diagnóstica partiendo de los criterios del Plan curricular del Instituto Cervantes (2006), correspondientes a los niveles del Marco común europeo de referencia para las lenguas. La finalidad es identificar el repertorio y el grado de sofisticación de los MD empleados por el grupo de jóvenes analizado. Los resultados evidencian la necesidad de una enseñanza explícita y temprana de este recurso discursivo.