The objective of the study was to verify which criteria for identifying Developmental Coordination Disorder can predict functionality in ADLs, in a sample of 52 children aged six to eight years old, 35 children with DCD and 17 without DCD. To identify children with DCD, the diagnostic criteria according to DSM-V were adopted, using the DCDQ and MABC-2 instruments. To assess functionality in ADLs, the DCDDaily-Q was used. There was a significant correlation between the DCDQ score and all subscales of the DCDDaily-Q and between the MABC-2 and these subscales. An association between the acquisition subscale and BDD (p=0.011). The DCDQ showed a significant correlation with only the “school” domain, in the “quality of performance” subscale, with an explanatory capacity of 23% (low). Manual dexterity had an explanatory capacity for the acquisition of ADLs of 19.8%, especially for self-care (16.1%) and school (17%) and throwing and receiving explained participation (17.2%) and performance (28.5%) in leisure. Children with worse performance on the DCDQ and MABC-2 had worse functionality in ADLs, considering the total sample, with children with DCD tending to take much longer to acquire ADLs. The DCDQ score showed explanatory capacity for functionality in ADLs, especially performance in school tasks. Manual dexterity explained the acquisition of self-care and school tasks, and throwing and receiving explained performance and participation in leisure. Keywords: Developmental Coordination Disorder. Activities of Daily Living. Functionality. Children.El objetivo del estudio fue verificar qué criterios de identificación de Trastorno del Desarrollo de la Coordinación pueden predecir la funcionalidad en las AVD, en una muestra de 52 niños de seis a ocho años, 35 niños con TDC y 17 sin TDC. Para identificar a los niños con TDC se adoptaron los criterios diagnósticos según el DSM-V, utilizando los instrumentos DCDQ y MABC-2. Para evaluar la funcionalidad en las AVD se utilizó el DCDDaily-Q. Hubo una correlación significativa entre la puntuación del DCDQ y todas las subescalas del DCDDaily-Q y entre el MABC-2 y estas subescalas. Una asociación entre la subescala de adquisición y TDC (p=0,011). El DCDQ mostró correlación significativa sólo con el dominio “escuela”, en la subescala “calidad del desempeño”, con una capacidad explicativa del 23% (baja). La destreza manual tuvo una capacidad explicativa para la adquisición de AVD del 19,8%, especialmente para el autocuidado (16,1%) y la escuela (17%) y lanzar y recibir explicó la participación (17,2%) y el rendimiento (28,5%) en el ocio. Los niños con peor desempeño en el DCDQ y MABC-2 tuvieron peor funcionalidad en las AVD, considerando la muestra total, y los niños con TDC tendieron a tardar mucho más en adquirir las AVD. La puntuación del DCDQ mostró capacidad explicativa de la funcionalidad en las AVD, especialmente el desempeño en las tareas escolares. La destreza manual explicó la adquisición de tareas escolares y de autocuidado, y lanzar y recibir explicó el desempeño y la participación en el ocio. Palabras clave: Trastorno del Desarrollo de la Coordinación. Actividades de la vida diaria. Funcionalidad. Niños.O objetivo do estudo foi verificar quais critérios de identificação do Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação podem predizer a funcionalidade nas AVDs, numa amostra de 52 crianças de seis a oitos anos de idade, sendo 35 crianças com TDC e 17 sem TDC. Para a identificação das crianças com TDC foram adotados os critérios diagnósticos segundo o DSM-V, sendo utilizados os instrumentos DCDQ e MABC-2. Para a avaliação da funcionalidade em AVDs foi utilizado o DCDDaily-Q. Houve uma correlação significativa entre a pontuação do DCDQ e todas as subescalas do DCDDaily-Q e entre o MABC-2 e estas subescalas. Uma associação entre a subescala aquisição e o TDC (p=0,011). O DCDQ apresentou correlação significativa com apenas o domínio “escola”, na subescala “qualidade do desempenho”, com uma capacidade explicativa de 23% (baixa). A destreza manual teve uma capacidade explicativa para a aquisição das AVDs de 19,8%, em especial para autocuidado (16,1%) e escola (17%) e o lançar e receber explicou a participação na participação (17,2%) e desempenho (28,5%) no lazer. crianças com pior desempenho no DCDQ e no MABC-2, tiveram uma pior funcionalidade em AVDs, considerando a amostra total, sendo que crianças com TDC tendem a demorar muito mais para adquirir AVDs. A pontuação no DCDQ apresentou capacidade explicativa para funcionalidade nas AVDs, em especial o desempenho em tarefas escolares. A destreza manual explicou a aquisição das tarefas de autocuidado e escolares, e o lançar e receber explicou o desempenho e participação no lazer. Palavras-chave: Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação. Atividades de Vida Diária. Funcionalidade. Crianças.