Educational deterritorialization for the Society of Knowledge University
Desterritorializaciones educativas para la universidad de la sociedad del conocimiento;
Desterritorializacões educativas pra Universidade da Sociedade do Conhecimento
dc.contributor | en-US | |
dc.contributor | es-ES | |
dc.contributor | pt-BR | |
dc.creator | Andrade, Raiza | |
dc.creator | Méndez, Raizabel | |
dc.creator | Martínez, Don Rodrigo | |
dc.date | 2018-07-01 | |
dc.date.accessioned | 2019-04-11T21:06:36Z | |
dc.date.available | 2019-04-11T21:06:36Z | |
dc.identifier | http://polis.ulagos.cl/index.php/polis/article/view/670 | |
dc.identifier | 10.32735/S0718-6568/2010-N25-670 | |
dc.identifier.uri | http://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/25938 | |
dc.description | Three gnoseologies for the Society of Knowledge University: the first one starts with the consideration that the school word and the existence’s word, both loaded with old paradigms, have transformed into dead silence and are no longer creative silence. Therefore, to play chaordic deconceptualization emerges as one of the ways to learn to unlearn; discarding certainties by the act of unlearning(ourselves). The second one postulates tearing down the disciplinary walls of the classroom in order to create an Area in which, Rhizomatically, Cogno-existential and experiential learning Acquisition (ARCA) is co-intertwined between cartographer-teachers and creactors-arqueontesin a classroom of/from/for Complexity. The third one states that cogknowledge as a praxis of Complexity re-links, articulates/disarticulates/rearticulates in a chaordically spiralitically cogno-consciously fashion, going from order to chaos to order, from stating to dissenting while paradoxing or metaphoring, in a continuous and permanent construction/deconstruction of meanings. Such multi-inter-trans-epistemicstrategies for cogno-meta-chaordicallylearning/unlearning/relearning are conceived as ways to carry oneself, to learn and to co-exist in an onto-trans-epistemic way. | en-US |
dc.description | Tres gnoseologías para la Universidad de la Sociedad del Conocimiento. Una, parte de considerar que la palabra escolar y la palabra de la existencia, preñadas de viejos paradigmas, se han transformado en silencio muerto, no son más silencio creativo, por ello, jugar a desempalabrar(nos) caórdicamente emerge como uno de los caminos para aprender a desaprender y desdecir certezas desaprendiendo(nos).Otra, postula derribar los muros disciplinares del aula para Rizomáticamente Co-entrelazar Aprendizajes (ARCA) cogno-vivenciales entre docentes-cartógrafos y arqueontes-creactores en una Aula para/de/desde la Complejidad. En la tercera, el cognoscimientocomo praxis de la Complejidad re-liga, se articula/des-articula y re-articula espiralíticamente, caordisciente y cogno-conscientemente: del orden - al caos - al orden, del decir y del disentir al paradojar y al metaforar, en una construcción y de-construcción de sentidos de carácter continuo y permanente. Estas estrategias multi-inter-trans-epistémicas de aprendizajes/des-aprendizajes/re-aprendizajes cogno-meta-caordiscientes son concebidas como modos de proceder, de aprender y de con-vivir, onto-trans-epistémicamente. | es-ES |
dc.description | Três gnoseologias pra Universidade da Sociedade do Conhecimento. A primera, parte que o palavra escolar e a palavra de vida, cheio de velhos paradigmas, transformaram-se em silêncio absoluto, o silêncio que eles não são mais silêncio criativo, portanto, jogar a desempalabrar-nós caórdicamente emerge como uma das formas de aprender a desaprender e voltar em certezas desaprender-nós. Outra postula demolir as paredes disciplinarias da sala de aula para Rizosomaticamente Co-entrelazar Aprendizagem (ARCA) cogno-experienciales entre professores-cartógrafos e arqueontes-creactores em uma sala de aula para / de / desde a Complexidade. Na terceira, o reconhecível como práxis da Complexidade é re-ligado, organizado / un-estruturado e re-articulado espiralíticamente, caordisciente e cogno-conscientemente: da ordem - ao caos - a ordem, e da dissidência a o paradoxo e a metáfora, em uma construção e desconstrução de significados de caráter contínuo e permanente. Estas estratégias multi-inter-trans-aprendizagem epistêmico / des- aprendizagem / re-aprendizagem-meta- cogno-caordiscientes cogno são concebidas como formas de proceder, para aprender e para con-viver, trans-onto-epistemicamente. | pt-BR |
dc.format | application/pdf | |
dc.language | spa | |
dc.publisher | Universidad de los Lagos | es-ES |
dc.relation | http://polis.ulagos.cl/index.php/polis/article/view/670/1286 | |
dc.relation | http://polis.ulagos.cl/index.php/polis/article/view/670/1251 | |
dc.rights | Copyright (c) 2018 Polis Revista Latinoamericana | es-ES |
dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 | es-ES |
dc.source | Polis Revista Latinoamericana; Núm. 25 (2010): Educación. Creación de nuevas relaciones posibles | es-ES |
dc.source | 0718-6568 | |
dc.source | 0717-6554 | |
dc.subject | chaordic unwording; rhizomatic classroom; onto-trans-epistemology; complexity | en-US |
dc.subject | desempalabramiento caórdico; aula rizomática; onto-trans-epistemología; complejidad | es-ES |
dc.subject | desempalabramiento caórdico; aula rizomatica; onto-trans-epistemologia; complexidade | pt-BR |
dc.title | Educational deterritorialization for the Society of Knowledge University | en-US |
dc.title | Desterritorializaciones educativas para la universidad de la sociedad del conocimiento | es-ES |
dc.title | Desterritorializacões educativas pra Universidade da Sociedade do Conhecimento | pt-BR |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
dc.type | es-ES |
This item appears in the following Collection(s)
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Polis: Revista Latinoamericana
[0-9]{4}