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Subjective theories of teachers about their role in the construction of school life

Teorías subjetivas de profesores acerca de su rol en la construcción de la convivencia escolar;
Teorias subjetivas de professores sobre o seu papel na construção da vida escolar

dc.contributoren-US
dc.contributores-ES
dc.contributorpt-BR
dc.creatorRetuert Roe, Gabriel
dc.creatorCastro, Pablo
dc.date2018-07-01
dc.identifierhttp://polis.ulagos.cl/index.php/polis/article/view/1247
dc.identifier10.32735/S0718-6568/2017-N46-1247
dc.descriptionThis paper describes and gives an interpretation to the subjective theories that high school teachers of public schools of La Serena (Chile) produce about their professional role in the construction of school life. It is performed through a qualitative approach with a case study design, data collection, and grounded theory analysis procedure. With this objective in mind, 4 group interviews involving 30 teachers from 4 high schools have been carried out. Some of the results obtained show that teachers define their students as lacking and with diverse needs. This would lead them to justify the use of different functions in their pedagogical practice, and also define a relationship with the students in an individual or group perspective. Also, they explain the students’ behavior within the classroom and how they guide their procedures for handling discipline. From this, school life dynamics are set and continually reconstructed, and they are subjectively validated by means of professional experience throughout the years.en-US
dc.descriptionEste artículo describe e interpreta las teorías subjetivas que elaboran los profesores de enseñanza media de Liceos de la ciudad de La Serena, acerca de su rol profesional en la construcción de convivencia escolar. Mediante un método cualitativo, se realiza un análisis de contenido con procedimientos de recolección y un análisis de la grounded theory. Con este propósito se aplican 4 entrevistas grupales, participando 30 docentes de 4 establecimientos. Algunos de resultados obtenidos evidencian que los docentes definen a sus alumnos como carentes y con diversas necesidades. Esto los llevaría a justificar la adopción de un rol con funciones diversas y a definir un tipo de relación con los estudiantes en el plano individual y grupal. Así también, explican las conductas al interior del aula y orientan sus procedimientos para el manejo de la disciplina. A partir de esto, se establecen dinámicas de convivencia escolar que se re-construyen continuamente y validan a través de los años de experiencia profesional.es-ES
dc.descriptionEste artigo descreve e interpreta teorias subjetivas que produzem professores do ensino secundário das escolas secundárias na cidade de La Serena, sobre o seu papel profissional na construção da vida escolar. Por um método qualitativo, realiza-se uma análise de conteúdo com procedimentos de recolha e uma análise da grounded theory. Para este efeito, aplicaram-se 4 entrevistas em grupo, participando 30 docentes de 4 estabelecimentos. Alguns dos resultados obtidos mostram que os professores definem os seus alunos como com carencias e necessidades diversas. Isto os levaria a justificar a adopção de um papel com várias funções e definir um tipo de relação com os alunos em nível individual e grupal. Além disso, explicar os comportamentos dentro da sala de aula e orientam os seus procedimentos para lidar com a disciplina. A partir disso, se estabelecem dinâmicas da vida escolar que continuamente são re-construídas e validadas através dos anos de experiência profissional.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de los Lagoses-ES
dc.relationhttp://polis.ulagos.cl/index.php/polis/article/view/1247/2412
dc.relationhttp://polis.ulagos.cl/index.php/polis/article/view/1247/2413
dc.rightsCopyright (c) 2018 Polis Revista Latinoamericanaes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourcePolis (Santiago); Núm. 46 (2017): Las amenazas y desafíos de la democraciaen-US
dc.sourcePolis (Santiago); Núm. 46 (2017): Las amenazas y desafíos de la democraciaes-ES
dc.sourcePolis (Santiago); Núm. 46 (2017): Las amenazas y desafíos de la democraciapt-BR
dc.source0718-6568
dc.source0717-6554
dc.subjectTeacher role; student/teacher relationship; teaching practice; secondary school teachers; school lifeen-US
dc.subjectRol del profesor; relación profesor-alumno; práctica pedagógica; docente de secundaria; convivencia escolares-ES
dc.subjectPapel de professor; relação professor-aluno; prática de ensino; professor de ensino médio; vida escolarpt-BR
dc.titleSubjective theories of teachers about their role in the construction of school lifeen-US
dc.titleTeorías subjetivas de profesores acerca de su rol en la construcción de la convivencia escolares-ES
dc.titleTeorias subjetivas de professores sobre o seu papel na construção da vida escolarpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typees-ES


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