Recontextualization of knowledge in Chilean textbooks

Ibañez, Romualdo; Moncada, Fernando; Arriaza, Valeria

Recontextualización del conocimiento en textos escolares chilenos

dc.contributor		en-US
dc.contributor		es-ES
dc.creator	Ibañez, Romualdo
dc.creator	Moncada, Fernando
dc.creator	Arriaza, Valeria
dc.date	2018-11-26
dc.date.accessioned	2019-04-12T17:47:44Z
dc.date.available	2019-04-12T17:47:44Z
dc.identifier	http://www.revistasignos.cl/index.php/signos/article/view/274
dc.identifier.uri	http://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/28244
dc.description	This study aimed to characterize the process of knowledge recontextualization (Bernstein, 1990) based on the functions that Knowledge Genres perform in elementary school textbooks, used in Chile. The analysis was conducted on a corpus comprising the 11,139 instances of the 15 Knowledge Genres reported by Ibáñez, Moncada, Cornejo and Arriaza (2017), adopting a top-down bottom-up approach (Biber, Connor & Upton, 2007). Our results reveal 11 functions that can be performed by Knowledge Genres in school textbooks. Additionally, it was observed that some functions are realized in one or more Knowledge Genres and, also, that some Knowledge Genres perform two functions. Based on these results, it can be concluded that recontextualization can also be observed in the functions that Knowledge Genres perform in school textbooks and that such functions vary across subjects.	en-US
dc.description	El objetivo del presente estudio fue caracterizar el proceso de recontextualización del conocimiento (Bernstein, 1990) a partir de las funciones que cumplen Géneros del Conocimiento (GCOs) en textos escolares de Educación Básica, utilizados en Chile. Para ello, mediante un enfoque descendente-ascendente (Biber, Connor & Upton, 2007) se analizó un corpus constituido por las 11,139 instancias de los 15 GCOs identificados por Ibáñez, Moncada, Cornejo y Arriaza (2017). El análisis reveló la existencia de 11 funciones que pueden ser desempeñadas por los GCOs en el Texto Escolar (TE). Se constató, además, que existen funciones que son realizadas en más de un GCO y que algunos GCOs desempeñan más de una función en el TE. A partir de estos resultados, se concluye que la recontextualización también se puede evidenciar en las funciones que cumplen los GCOs en el TE y que estas varían entre las asignaturas.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	es-ES
dc.relation	http://www.revistasignos.cl/index.php/signos/article/view/274/107
dc.rights	Copyright (c) 2018 Revista Revista Signos. Estudios de Lingüística	es-ES
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0	es-ES
dc.source	Revista Signos. Estudios de Lingüística; Vol. 51, Núm. 98 (2018): Diciembre	en-US
dc.source	Revista Signos. Estudios de Lingüística; Vol. 51, Núm. 98 (2018): Diciembre	es-ES
dc.source	0718-0934
dc.source	0718-0934
dc.subject	Recontextualization; Knowledge Genres; School Textbook; functions; pedagogic discourse	en-US
dc.subject	Recontextualización; Géneros del Conocimiento; Texto Escolar; funciones; discurso pedagógico	es-ES
dc.title	Recontextualization of knowledge in Chilean textbooks	en-US
dc.title	Recontextualización del conocimiento en textos escolares chilenos	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type		en-US
dc.type		es-ES

This item appears in the following Collection(s)

Revista Signos: Estudios de Lingüística
[0-9]{4}

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