| dc.contributor | Proyecto DIUFRO 120538 Vicerrectoría de Investigación y Postgrado Dirección de Investigación, Universidad de La Frontera, Temuco, Chile. | es-ES |
| dc.creator | Navarro Hernández, Nancy; Oficina de Educación en Ciencias de la Salud (OFECS) | |
| dc.creator | Illesca Pretty, Mónica; Oficina de Educación en Ciencias de la Salud (OFECS). | |
| dc.creator | Cabezas González, Mirtha; Oficina de Educación en Ciencias de la Salud (OFECS). | |
| dc.date | 2009-06-19 | |
| dc.date.accessioned | 2019-11-11T18:27:36Z | |
| dc.date.available | 2019-11-11T18:27:36Z | |
| dc.identifier | http://www.revistamedicadechile.cl/ojs/index.php/rmedica/article/view/260 | |
| dc.identifier.uri | https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/111204 | |
| dc.description | Investigación educativa bajo el paradigma cualitativo, con enfoque fenomenológico, hermenéutico, a través de un estudio intrínseco de caso, cuyo propósito es interpretar el significado que tienen los tutores sobre el aprendizaje basado en problemas (ABP) multiprofesional, realizado en el Módulo de Gestión e Investigación en Salud I, impartido a estudiantes de primer año de las carreras de: Enfermería, Kinesiología, Medicina, Nutrición, Obstetricia y Tecnología Médica de la Facultad de Medicina, Universidad de La Frontera durante el año 2006. Los tutores a partir de sus historias personales individuales y colectivas (entrevistas en profundidad) proporcionaron información válida con relación al propósito de la investigación. Para el análisis de datos se utilizó el propuesto por Glaser y Strauss (comparaciones constantes), utilizando el programa ATLAS – ti, validándose éstos a través de la triangulación por investigadores. Se identificaron 662 unidades de significado, agrupadas en 29 categorías descriptivas, emergiendo 8 metacategorías. Posterior al análisis secuencial y transversal se generaron cuatro dominios cualitativos: competencias en el estudiantado, competencias del profesorado, aprendizaje centrado en el estudiante y proceso evaluativo. Los resultados de este estudio evidencian que el ABP multiprofesional contribuye al desarrollo de las competencias genéricas de los futuros profesionales de la salud, destacándose el trabajo multiprofesional, habilidades sociales, valóricas y capacidad de crítica y autocrítica, entre otras. Para que este proceso sea aún más efectivo, los tutores deben acoger al estudiante en sus problemáticas y situaciones socio-afectivas y tener competencias para trabajar con esta metodología según las descritas por Scriven y Jiménez. | es-ES |
| dc.format | application/msword | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Revista Médica de Chile | es-ES |
| dc.relation | http://www.revistamedicadechile.cl/ojs/index.php/rmedica/article/view/260/11 | |
| dc.relation | http://www.revistamedicadechile.cl/ojs/index.php/rmedica/article/downloadSuppFile/260/242 | |
| dc.source | Revista Médica de Chile; Vol. 137, núm. 2 (2009): Febrero | es-ES |
| dc.source | 0034-9887 | |
| dc.subject | | es-ES |
| dc.title | APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS MULTIPROFESIONAL: ESTUDIO CUALITATIVO DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS TUTORES. | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | | es-ES |
