Proximal Developmental Zone as an Instrument for Educational Action and Reflection

Villalón, Malva; Profesora de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile

La zona de desarrollo próximo como un instrumento para la reflexión y la acción educativas

dc.contributor		en-US
dc.contributor		es-ES
dc.creator	Villalón, Malva; Profesora de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile
dc.date	2011-04-21
dc.date.accessioned	2020-03-02T17:09:24Z
dc.date.available	2020-03-02T17:09:24Z
dc.identifier	http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/13
dc.identifier	10.7764/PEL.15.2.1994.
dc.identifier.uri	https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/132531
dc.description	This article aims at analysing Vigotsky’s main statement through one of his theoretical basic concepts, the proximal developmental zone, considering it from his own work and from some recent studies. This analysis starts by placing the contribution of this theory in a scientific psychological critical context and in the relationship between theory and scientific research with real problems. Because of this, Vigotsky’s statements stands out in the context of a unified social science, integrating the social and psychological processes in a common interpretative frame. The basic concept developed is projected to educational interaction, taking up research studies which analyse the educational process from this conceptual perspective, considering both the socializing process implied, and the construction of cognitive processes resulting from educational interaction.	en-US
dc.description	El objetivo central del artículo es analizar los planteamientos de Vygotsky a partir de uno de los conceptos básicos de su teoría, la zona de desarrollo próximo, considerándolo desde su propio trabajo así como, bajo la perspectiva de algunos estudios más recientes.  El análisis sitúa, en primer lugar, el aporte de esta teoría en un contexto crítico de la psicología científica y de la relación entre la teoría e investigación psicológica con los problemas concretos.  Por ello, destaca el planteamiento vygotskiano en el contexto de una ciencia social más unificada, que integra los procesos psicológicos y sociales en un marco interpretativo común.El concepto básico que se desarrolla es proyectado a la interacción educativa, recogiendo las investigaciones y estudios que analizan el proceso educacional desde esta perspectiva conceptual, teniendo en consideración tanto el proceso social y socializador que implica como la construcción de procesos cognitivos resultantes de la interacción educativa.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.format	text/html
dc.language	es
dc.publisher	Pontificia Universidad Católica de Chile	es-ES
dc.rights	The Copyright of all communications published in Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, belong to Pontificia Universidad Católica de Chile. If the author requires to publish the article in another journal or book, he/she must request an authorization to the Editor in Chief of the journal.
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dc.source	Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana; Vol 15, No 2 (1994): Enfoques congnitivos; 63-72	en-US
dc.source	Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana; Vol 15, No 2 (1994): Enfoques congnitivos; 63-72	es-ES
dc.title	Proximal Developmental Zone as an Instrument for Educational Action and Reflection	en-US
dc.title	La zona de desarrollo próximo como un instrumento para la reflexión y la acción educativas	es-ES
dc.type		en-US
dc.type		es-ES

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Pensamiento Educativo
[0-9]{4}

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