Assessing strategic knowledge through authentic task
La evaluación del conocimiento estratégico a través de tareas auténticas
| dc.contributor | en-US | |
| dc.contributor | es-ES | |
| dc.creator | Monereo, Carles; Pontificia Universidad Católica de Chile | |
| dc.date | 2011-04-21 | |
| dc.date.accessioned | 2020-03-02T17:09:52Z | |
| dc.date.available | 2020-03-02T17:09:52Z | |
| dc.identifier | http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/246 | |
| dc.identifier | 10.7764/PEL.32.1.2003. | |
| dc.identifier.uri | https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/132761 | |
| dc.description | The sociocognitive approaches to teaching, present in Educational Psychology, conceive assessment of students learning primary as a formative activity that should be a central part of the teaching and learning process and should be considered a privileged alternative to its improvement. Strategic knowledge in an important issue that should be valued and empowered, in this respect, because of its close relation to self learning and its semantic partners (self-regulated, metacognitive, permanent learning). Unfortunately, few efforts have been made to develop instruments to combine the twofold condition of keeping and acceptable degree of validity and reliability and, at the same time, guarantee a formative and dynamic assessment of learning. In this respect, some of the best instruments are the different kinds of tasks that teachers demand of learners. These authentic tasks are a real alternative to assess strategic knowledge, as this article tries to demonstrate. | en-US |
| dc.description | Las corrientes sociocognitivas, actualmente predominantes en la Psicología Educativa, conciben la evaluación de los conocimientos que aprende el alumno como una actividad formativa y formadora de primer orden, que debe formar parte integrante del proceso mismo de enseñanza-aprendizaje y constituir un dispositivo privilegiado para su optimización. Entre esos conocimientos, que es preciso valorar y potenciar, ocupa un lugar central el conocimiento estratégico, dada su íntima vinculación con el aprendizaje autónomo y sus afinidades semánticas (autorregulativo, metacognitivo, permanente). Desgraciadamente se han dedicado pocos esfuerzos a desarrollar instrumentos que combinen la doble condición de mantener un aceptable grado de validez y fiabilidad y, al mismo tiempo, garanticen una evaluación de carácter formativo y dinámico. Uno de los instrumentos que presenta mejores credenciales son algunas de las propias tareas que solicitan los profesores a sus alumnos. Éstas tareas, adjetivadas de auténticas, suponen una alternativa real y eficaz de evaluar el conocimiento estratégico de los alumnos, tal como trata de demostrar este artículo. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | text/html | |
| dc.language | es | |
| dc.publisher | Pontificia Universidad Católica de Chile | es-ES |
| dc.rights | The Copyright of all communications published in Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, belong to Pontificia Universidad Católica de Chile. If the author requires to publish the article in another journal or book, he/she must request an authorization to the Editor in Chief of the journal. | |
| dc.rights | Los derechos de autor de todos los artículos publicados en Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, pertenecen a la Pontificia Universidad Católica de Chile. Si el autor desea publicar su artículo en otra revista o libro, debe solicitar autorización al Editor en Jefe de la revista | |
| dc.source | Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana; Vol 32, No 1 (2003): Cognición y aprendizaje; 71-89 | en-US |
| dc.source | Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana; Vol 32, No 1 (2003): Cognición y aprendizaje; 71-89 | es-ES |
| dc.title | Assessing strategic knowledge through authentic task | en-US |
| dc.title | La evaluación del conocimiento estratégico a través de tareas auténticas | es-ES |
| dc.type | en-US | |
| dc.type | es-ES |
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Pensamiento Educativo
[0-9]{4}