Which physical education for today’s school?

Araya, Elisa; Pontificia Universidad Católica de Chile

¿Qué educación física para la escuela hoy?

dc.contributor		en-US
dc.contributor		es-ES
dc.creator	Araya, Elisa; Pontificia Universidad Católica de Chile
dc.date	2011-04-21
dc.date.accessioned	2020-03-02T17:10:01Z
dc.date.available	2020-03-02T17:10:01Z
dc.identifier	http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/309
dc.identifier	10.7764/PEL.38.1.2006.
dc.identifier.uri	https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/132824
dc.description	In Chile a far-reaching educational reform has driven changes in the national school agenda, determining new aims and minimum contents to reach on all the levels of education. In this general context, physical education has undergone considerable changes, ceasing to be a discipline that is taking care of sports training to become a discipline that look for widening the range of motorical skills of students. Articulated by large subjects such as the development of health or open-air life, the changes are a challenge for teachers of physical education in Chile. But what is the idea that teachers of education physical have of the discipline that they teach? Does this idea of physical education meet the demands of the reform? Are there other models or ideas that ara against the proposed changes? Keywords: Educational reform, physical education, representation, predominant model, good school.	en-US
dc.description	La reforma curricular chilena ha propuesto nuevos y amplios objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios para los estudiantes en todos los niveles de la enseñanza, desde la educación parvularia a la enseñanza media. En este contexto general, la educación física ha pasado por modificaciones importantes. Ella se concibe como un sector de aprendizaje cuya finalidad es expandir el abanico de conductas motrices de los estudiantes, más que una disciplina centrada en la práctica deportiva, tal como lo era hasta hace poco. Esa nueva educación física planteada sobre temas tales como la vida activa y la salud, desarrollar actividades al aire libre y en contacto con la naturaleza, lanza desafíos importantes a los profesores de educación física chilenos. Pero ¿cuál es la representación que ellos tienen de la disciplina que enseñan?  ¿Esta representación de la educación física está en concordancia con las nuevas demandas culturales en el dominio corporal plasmadas en la reforma? ¿Existen otras visiones o modelos de educación física aún vigentes y que representen un freno a los cambios propuestos?  Palabras clave: Reforma educativa, educación física, representaciones, modelos predominantes, la buena escuela.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.format	text/html
dc.language	es
dc.publisher	Pontificia Universidad Católica de Chile	es-ES
dc.rights	The Copyright of all communications published in Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, belong to Pontificia Universidad Católica de Chile. If the author requires to publish the article in another journal or book, he/she must request an authorization to the Editor in Chief of the journal.
dc.rights	Los derechos de autor de todos los artículos publicados en Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, pertenecen a la Pontificia Universidad Católica de Chile. Si el autor desea publicar su artículo en otra revista o libro, debe solicitar autorización al Editor en Jefe de la revista
dc.source	Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana; Vol 38, No 1 (2006): Motricidad, educación y corporeidad; 172-185	en-US
dc.source	Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana; Vol 38, No 1 (2006): Motricidad, educación y corporeidad; 172-185	es-ES
dc.title	Which physical education for today’s school?	en-US
dc.title	¿Qué educación física para la escuela hoy?	es-ES
dc.type		en-US
dc.type		es-ES

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Pensamiento Educativo
[0-9]{4}

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