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L’interdisciplinarité et la formation à l’enseignement: analyse de résultats de deux recherches

Interdisciplinarity and teacher education: analyzing results of two researches

dc.contributores-ES
dc.contributoren-US
dc.creatorLenoir, Yves; Université de Sherbrooke, Canada
dc.creatorHasni, Abdelkrim; Université de Sherbrooke, Canada
dc.creatorLarose, François; Université de Sherbrooke, Canada
dc.date2011-05-23
dc.date.accessioned2020-03-02T17:10:15Z
dc.date.available2020-03-02T17:10:15Z
dc.identifierhttp://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/426
dc.identifier10.7764/PEL.41.2.2007.
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/132931
dc.descriptionCet article analyse les résultats de deux recherches menées auprès de futurs enseignants du primaire au Québec dans deux contextes distincts de formation, car les curriculums de formation initiale étaient différents. Après avoir contextualisé la question interdisciplinaire dans le système éducatif québécois et traité des composantes conceptuelles principales, l’analyse des résultats témoigne d’une connaissance conceptuelle superficielle de l’interdisciplinarité, mais surtout d’une très grande stabilité sur le plan des représentations de ce qu’elle¡ signifie et de la manière d’y recourir en classe, de même que sur celui de la hiérarchisation des matières scolaires. De plus, les résultats obtenus montrent une très grande similitude avec ceux provenant de nos recherches sur les enseignants en exercice.Mots clés: système scolaire québécois, enseignement primaire, formation initiale àl’enseignement, interdisciplinarité, résultats de recherches.es-ES
dc.descriptionThis article analyses the results of two triennial studies. These ones studied Quebecelementary school student teachers in two distinct training contexts because the initialteaching education curriculums were different for the two studies. After contextualizingthe question of interdisciplinary in the Quebec education system and then discussing the main conceptual components of the study, the results show a superficial knowledge of interdisciplinarity, but more importantly they show a great stability with regards to the representations of the meaning of interdisciplinarity as well as the way to implement it in the classroom. In the same way, there is also a great stability regarding the hierarchical organization of school subjects. Furthermore, the results show a great similarity with our studies regarding in-service teachers.Key words: Quebec school system, primary education, preservice teacher education,interdisciplinarity, research results.en-US
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagees
dc.publisherPontificia Universidad Católica de Chilees-ES
dc.rightsThe Copyright of all communications published in Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, belong to Pontificia Universidad Católica de Chile. If the author requires to publish the article in another journal or book, he/she must request an authorization to the Editor in Chief of the journal. 
dc.rightsLos derechos de autor de todos los artículos publicados en Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, pertenecen a la Pontificia Universidad Católica de Chile. Si el autor desea publicar su artículo en otra revista o libro, debe solicitar autorización al Editor en Jefe de la revista
dc.sourcePensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana; Vol 41, No 2 (2007): Formación inicial y continua de profesores; 255-276en-US
dc.sourcePensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana; Vol 41, No 2 (2007): Formación inicial y continua de profesores; 255-276es-ES
dc.titleL’interdisciplinarité et la formation à l’enseignement: analyse de résultats de deux rechercheses-ES
dc.titleInterdisciplinarity and teacher education: analyzing results of two researchesen-US
dc.typeen-US
dc.typees-ES


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