Job Initiation for Teachers: Is it a Missing Opportunity for Initial Teacher Training?

Ayala Arancibia, Pamela; Instituto de Sociología, Pontificia Universidad Católica de Chile

Inserción laboral docente: ¿una oportunidad perdida para la Formación Inicial Docente?

dc.contributor		en-US
dc.contributor		es-ES
dc.creator	Ayala Arancibia, Pamela; Instituto de Sociología, Pontificia Universidad Católica de Chile
dc.date	2014-10-30
dc.date.accessioned	2020-03-02T17:11:30Z
dc.date.available	2020-03-02T17:11:30Z
dc.identifier	http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/675
dc.identifier	10.7764/PEL.51.2.2014.
dc.identifier.uri	https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/133037
dc.description	This research shows a depiction of the first years of working career of school teachers, using data from graduates’ records, and the official teacher registration of the Ministry of Education. Some of the findings of this research stand on the fact that most of the Education Careers Graduates join to the labor market as teachers (79%), and from this group 65% do it in a permanent way.  The teaching career attracts and retains mainly women and teachers from a lower social class.  Meanwhile, teachers with the best academic performance are more likely to be employed permanently instead to be employed temporarily. And for graduates from non-traditional institutions and low years of accreditation is more likely not to have access to schools than graduates of traditional institutions, but when this first group achieved to get into the classroom, they probably to stay on it. Finally, it seems this differences are not enough to keep away the best candidates from schools; so it would not be a lost opportunity for Initial Teacher Training (ITT) in terms of the efforts made for attracting the best to the teaching profession. Keywords: teaching career, initial teacher training, teacher abandonment http://dx.doi.org/10.7764/PEL.51.2.2014.22	en-US
dc.description	Este trabajo expone una caracterización de los primeros años de la carrera laboral docente a partir de la combinación de los registros de titulados de carreras de educación y el censo de docentes del Ministerio de Educación (Mineduc).  Se destaca que la mayoría de los titulados ingresa a la carrera laboral docente (79%), de los cuales un 65% lo hace de forma permanente.  Se observa, además, que la carrera docente atrae y retiene principalmente a mujeres y a quienes provienen de un origen social más bajo.  Por su parte, quienes presentan el mejor desempeño académico tienen más posibilidades de insertarse de forma permanente que de forma transitoria.  Y para los titulados de instituciones no tradicionales y de baja acreditación, es más probable la no inserción que para los titulados de instituciones tradicionales, pero cuando los primeros ingresan al aula, tienen mayores posibilidades de permanecer en ella que de abandonarla.  Pareciera que estas diferencias no van en la dirección de apartar a los mejores candidatos de la docencia, y en este sentido, no sería una oportunidad perdida para la Formación Inicial Docente (FID) en términos de los esfuerzos que hoy se realizan para atraer a los mejores a la docencia. Palabras clave: carrera docente, formación inicial docente, abandono de la docencia http://dx.doi.org/10.7764/PEL.51.2.2014.9	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.format	text/html
dc.format	text/html
dc.language	es
dc.publisher	Pontificia Universidad Católica de Chile	es-ES
dc.relation	http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/download/675/1854
dc.rights	The Copyright of all communications published in Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, belong to Pontificia Universidad Católica de Chile. If the author requires to publish the article in another journal or book, he/she must request an authorization to the Editor in Chief of the journal.
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dc.source	Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana; Vol 51, No 2 (2014); 119-134	en-US
dc.source	Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana; Vol 51, No 2 (2014); 119-134	es-ES
dc.subject		en-US
dc.subject	carrera docente, formación inicial docente, abandono de la docencia	es-ES
dc.title	Job Initiation for Teachers: Is it a Missing Opportunity for Initial Teacher Training?	en-US
dc.title	Inserción laboral docente: ¿una oportunidad perdida para la Formación Inicial Docente?	es-ES
dc.type		en-US
dc.type		es-ES

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Pensamiento Educativo
[0-9]{4}

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