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Femenino/masculino y emocionalidad desde una infancia marginalizada: una etnografía escolar visual

Feminine/Masculine and Emotionality from a Marginalized Childhood: A School Visual Ethnography

dc.contributores-ES
dc.contributoren-US
dc.creatorArmijo Cabrera, Muriel; Universidad Alberto Hurtado-Université Paris 8
dc.date2019-04-30
dc.date.accessioned2020-03-02T17:11:43Z
dc.date.available2020-03-02T17:11:43Z
dc.identifierhttp://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/1088
dc.identifier10.7764/PEL.56.1.2019.
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/133132
dc.descriptionEn el marco de la Ley de Inclusión que promueve la mixtura social de las(os) estudiantes chilenos, se indaga una escuela subvencionada que tradicionalmente ha sido gratuita y sin selección. Se busca entender los procesos de inclusión/exclusión social de las(os) niñas(os) en este escenario de marginalidad. ¿Qué significa entonces “incluir”? ¿Cuáles son las fronteras de identidad y diferencia en la escuela? ¿Cómo se subjetivan las(os) niñas(os) en este entorno? Para dar cuenta de estas interrogantes se realizó una etnografía escolar visual e interpretativa durante siete meses. La diferencia de género fue la que apareció con más fuerza en los resultados, observándose tanto en los dispositivos escolares adultos, como en los procesos infantiles. La investigación de campo, las producciones visuales infantiles y las entrevistas grupales de niñas(os) evidencian estereotipos y conflictos entre lo femenino y lo masculino, lo que se asocia con una dificultad para conocer y expresar sentimientos íntimos y de experiencia en relación con el cuerpo sexuado. Los procesos de subjetivación infantil están marcados por las rupturas y la violencia en las relaciones adultas, las que generaría una ambivalencia frente a la emocionalidad, como una forma de proteger su mundo interior.es-ES
dc.descriptionIn the context of the Law of Inclusion that promotes social mixture of Chilean students, we study a subsidized school which has always been free and without selection. We try to understand the children’s social inclusion/exclusion processes in this marginalized background. What does then mean “to include”? Which are the identity and difference boundaries in school? How do the children subjectivize in this environment? We carry out an interpretative and visual school ethnography during 7 months. The gender difference strengthfully appears in the research’s results. It is observed in the adults’ school dispositives, as in the children’s processes. The fieldwork, the children’s visual productions and the group interviews with children reveal stereotypes and conflicts between feminine and masculine. This tension is associated with a difficulty to know and express their intimate feelings and their experience related to sexed bodies. The children’s subjectivation processes are marked by ruptures and violence in adults’ relations. This experience would generate their ambivalence in front of emotionality, as a means to protect their internal world.en-US
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.formattext/html
dc.formatapplication/pdf
dc.languagees
dc.publisherPontificia Universidad Católica de Chilees-ES
dc.relationhttp://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/download/1088/4464
dc.rightsThe Copyright of all communications published in Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, belong to Pontificia Universidad Católica de Chile. If the author requires to publish the article in another journal or book, he/she must request an authorization to the Editor in Chief of the journal. 
dc.rightsLos derechos de autor de todos los artículos publicados en Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, pertenecen a la Pontificia Universidad Católica de Chile. Si el autor desea publicar su artículo en otra revista o libro, debe solicitar autorización al Editor en Jefe de la revista
dc.sourcePensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana; Vol 56, No 1 (2019): Feminismo, Género y Educación; 1-16en-US
dc.sourcePensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana; Vol 56, No 1 (2019): Feminismo, Género y Educación; 1-16es-ES
dc.subjectcuerpo, emociones, género, inclusión social, subjetivaciónes-ES
dc.subjectbody, emotions, gender, social inclusion, subjectivationen-US
dc.titleFemenino/masculino y emocionalidad desde una infancia marginalizada: una etnografía escolar visuales-ES
dc.titleFeminine/Masculine and Emotionality from a Marginalized Childhood: A School Visual Ethnographyen-US
dc.typeen-US
dc.typees-ES


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