Reading comprehension and metacognition: Analysis of reading activities into two textbooks of seventh year for the course Language and Communication

Ramírez Peña, Pamela; Rossel Ramírez, Katherine; Nazar Carter, Gabriela

Comprensión lectora y metacognición: Análisis de las actividades de lectura en dos textos de estudio de la asignatura de Lenguaje y Comunicación de séptimo año básico;
Compreensão de leitura e metacognição: Análise das atividades de leitura em dois livros didáticos para o Curso de Língua e Comunicação Básica sétimo ano

dc.creator	Ramírez Peña, Pamela
dc.creator	Rossel Ramírez, Katherine
dc.creator	Nazar Carter, Gabriela
dc.date	2018-05-15
dc.date.accessioned	2020-07-09T21:12:53Z
dc.date.available	2020-07-09T21:12:53Z
dc.identifier	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/2211
dc.identifier	10.4067/S0718-07052015000200013
dc.identifier.uri	https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/138761
dc.description	The research presented below is a qualitative study of a documentary analysis which aim was to better understand the use of metacognitive strategies in reading comprehension activities of two elementary seventh grade textbooks. The analysis performed was based on the moments of reading proposed in the metacognitive approach for reading comprehension. The results show that in both books reading activities are mainly concentrated in the After reading time, predominating the strategy of Answering questions. During reading time has the lowest percentage of activities proposed in both textbooks. It is concluded that the didactic of reading comprehension in these texts does not consider the development of metacognitive strategies leading to form strategic readers since the activities are focused on the outcome rather than on the process of reading.	en-US
dc.description	La investigación que se presenta a continuación corresponde a un estudio cualitativo de análisis documental cuyo objetivo fue conocer el uso de estrategias metacognitivas en las actividades de comprensión lectora en dos textos escolares de séptimo año básico. El análisis se realizó en función de los momentos de la lectura propuestos en el enfoque metacognitivo de la comprensión de textos. Los resultados muestran que en ambos libros las actividades de lectura se concentran principalmente en el momento Después de la lectura, con predominio de la estrategia Contestar preguntas. El momento Durante la lectura presenta el menor porcentaje de actividades propuestas en ambos libros. Se concluye que la didáctica de la comprensión lectora en estos textos no considera el desarrollo de estrategias metacognitivas orientadas a formar lectores estratégicos, puesto que las actividades se focalizan en el resultado más que en el proceso de lectura.	es-ES
dc.description	A pesquisa corresponde a um estudo qualitativo de análise documental que objetivou conhecer o uso de estratégias metacognitivas nas atividades de compreensão de leitura de dois textos didáticos do sétimo ano básico. A análise foi realizada em função dos momentos da leitura propostos no enfoque metacognitivo da compreensão de textos. Resultados mostram que nos dois textos as atividades de leitura se concentram principalmente no momento do Pós-leitura, com predomínio na estratégia de Responder preguntas. O momento “durante a leitura” representa a menor percentagem de atividades propostas em ambos os textos. Conclui-se que a didática da compreensão de leitura em ambos os textos desconsidera o desenvolvimento de estratégias metacognitivas orientadas a formar leitores estratégicos já que as atividades se focalizam mais no resultado do que no processo de leitura.	pt-BR
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.	es-ES
dc.relation	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/2211/2797
dc.relation	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/2211/3412
dc.rights	Derechos de autor 2015 Estudios Pedagógicos	es-ES
dc.source	Pedagogical Studies; Vol. 41 Núm. 2 (2015); 213-231	en-US
dc.source	Estudios Pedagógicos; Vol. 41 Núm. 2 (2015); 213-231	es-ES
dc.source	0718-0705
dc.source	0716-050X
dc.title	Reading comprehension and metacognition: Analysis of reading activities into two textbooks of seventh year for the course Language and Communication	en-US
dc.title	Comprensión lectora y metacognición: Análisis de las actividades de lectura en dos textos de estudio de la asignatura de Lenguaje y Comunicación de séptimo año básico	es-ES
dc.title	Compreensão de leitura e metacognição: Análise das atividades de leitura em dois livros didáticos para o Curso de Língua e Comunicação Básica sétimo ano	pt-BR
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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Estudios Pedagógicos
[0-9]{4}

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