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Assessment Experiences in Physical Education: An Approach from Teacher Education

Experiencias de Evaluación en Educación Física. Una Aproximación desde la Formación Inicial del Profesorado;

dc.creatorAtienza, Rodrigo
dc.creatorValencia, Alexandra
dc.creatorDevís, José
dc.date2018-12-11
dc.date.accessioned2020-07-09T21:12:54Z
dc.date.available2020-07-09T21:12:54Z
dc.identifierhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/4144
dc.identifier10.4067/S0718-07052018000200127
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/138779
dc.descriptionThe aim of this study is to understand the experiences of a group of university students with the assessment carried out during their time as physical education (PE) students in grade school. A qualitative study was carried out with 45 students from the Education Faculty. Each participant wrote a retrospective account of their experiences and participated in two focus groups. The results are organized into three categories derived from the analysis: the content and knowledge assessed, the means used, and the criteria applied. The results highlight the tendency to assess the dominant contents of the subject (games in primary school and sports and fitness in secondary school) and to assess theoretical, practical, and attitudinal knowledge in an isolated manner, employing different means for each. It was also observed that the assessment criteria applied by teachers were in line with those proposed by the official curriculum. Likewise, differences were found between the assessment models used in each of the educational stages.en-US
dc.descriptionEl objetivo de este estudio es conocer las experiencias vividas por un grupo de estudiantes universitarios sobre la evaluación que se realizaba durante su periodo de educación física escolar. Para ello, se realizó un estudio cualitativo en el que participaron 45 estudiantes universitarios de la Facultad de Magisterio. Cada participante redactó un relato retrospectivo de sus experiencias y participó en dos grupos de discusión. Los resultados están organizados a partir de las tres categorías derivadas del análisis: los contenidos y conocimientos evaluados, los medios de evaluación utilizados y los criterios de evaluación aplicados. Los resultados destacan la tendencia a centrar la evaluación en aquellos contenidos hegemónicos de la asignatura (los juegos en la etapa de primaria y la enseñanza deportiva y el acondicionamiento físico en secundaria), a evaluar aisladamente los conocimientos prácticos, teóricos y actitudinales, empleando medios diferenciados para ello. También se observa que los criterios de evaluación aplicados por el profesorado están en sintonía con los propuestos por los currículos oficiales. Igualmente, se hallaron diferencias entre los modelos de evaluación empleados en cada una de las etapas educativas.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.es-ES
dc.relationhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/4144/5194
dc.rightsDerechos de autor 2018 Estudios Pedagógicoses-ES
dc.sourcePedagogical Studies; Vol. 44 Núm. 2 (2018); 127-147en-US
dc.sourceEstudios Pedagógicos; Vol. 44 Núm. 2 (2018); 127-147es-ES
dc.source0718-0705
dc.source0716-050X
dc.titleAssessment Experiences in Physical Education: An Approach from Teacher Educationen-US
dc.titleExperiencias de Evaluación en Educación Física. Una Aproximación desde la Formación Inicial del Profesoradoes-ES
dc.titlept-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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