Teachers' conceptions that inform their assessment practices: a problem to be disclosed

Prieto, Marcia; Contreras, Gloria

LAS CONCEPCIONES QUE ORIENTAN LAS PRACTICAS EVALUATIVAS DE LOS PROFESORES: UN PROBLEMA A DEVELAR;

dc.creator	Prieto, Marcia
dc.creator	Contreras, Gloria
dc.date	2018-06-06
dc.date.accessioned	2020-07-09T21:13:06Z
dc.date.available	2020-07-09T21:13:06Z
dc.identifier	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/3317
dc.identifier	10.4067/S0718-07052008000200015
dc.identifier.uri	https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/138913
dc.description	School assessment has turned into an important issue to be analysed. A growing amount of evidence has diclosed the fact that its direction and practices are not favouring students learning but rather obstructing it. This paper develops an analitical review of findings reported in some national and international studies dealing with teachers beliefs about their meanings of assessment. Special attention has been given to Mathematics and Literacy primary teachers beliefs, mostly because of the subsecuent long lasting effects in students. On the bases of the reported evidences it is concluded the necessity of researching and dis-closing teachers ideas about assessment, so as to bring out the impact of their beliefs in their their practices, taking into account the critical repercussions in the students school itinerary.	en-US
dc.description	La evaluación escolar se ha convertido en el último tiempo en un tema de gran preocupación, debido a la creciente evidencia que señala que se desarrolla con sentidos y prácticas que, más que apoyar al aprendizaje de los estudiantes, lo obstaculiza. En este artículo se desarrolla una revisión analítica de los sentidos asignados a la evaluación en la actualidad. Se destacan resultados de estudios nacionales e internacionales referidos a los sentidos y concepciones que estarían orientando y determinando las prácticas evaluativas de los profesores básicos de matemáticas y lenguaje, dada su importancia y efectos posteriores en los estudiantes. Se concluye la necesidad de develar e investigar las concepciones subyacentes, revelando los sentidos asignados a sus prácticas evaluativas, dadas las importantes repercusiones en el itinerario de sus estudiantes.	es-ES
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.	es-ES
dc.relation	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/3317/3156
dc.relation	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/3317/3763
dc.rights	Derechos de autor 2008 Estudios Pedagógicos	es-ES
dc.source	Pedagogical Studies; Vol. 34 Núm. 2 (2008); 245-262	en-US
dc.source	Estudios Pedagógicos; Vol. 34 Núm. 2 (2008); 245-262	es-ES
dc.source	0718-0705
dc.source	0716-050X
dc.title	Teachers' conceptions that inform their assessment practices: a problem to be disclosed	en-US
dc.title	LAS CONCEPCIONES QUE ORIENTAN LAS PRACTICAS EVALUATIVAS DE LOS PROFESORES: UN PROBLEMA A DEVELAR	es-ES
dc.title		pt-BR
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

This item appears in the following Collection(s)

Estudios Pedagógicos
[0-9]{4}

Show simple item record