Critical analysis of discourses of mathematics teachers and their students: subjectivities and knowledge in heterogeneous classrooms
Análisis crítico del discurso de profesores de matemáticas y sus estudiantes: subjetividades y saberes en aulas heterogéneas;
| dc.creator | Inostroza Inostroza, Fabián Andrés | |
| dc.date | 2018-05-14 | |
| dc.date.accessioned | 2020-07-09T21:13:24Z | |
| dc.date.available | 2020-07-09T21:13:24Z | |
| dc.identifier | http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/2073 | |
| dc.identifier | 10.4067/S0718-07052016000400012 | |
| dc.identifier.uri | https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/139135 | |
| dc.description | This article aims to make a critical discourse analysis of teachers and students regarding the notion of successful student in mathematics and the mathematical knowledge that such students must give account. The study is part of a qualitative research tradition using poststructuralism as a theoretical / methodological approach and notions of discourse and governmentality built by Michel Foucault. The research results show that the notion of successful student in mathematics is the construction of a student who has an innate mathematical ability, who is a rational subject, who has self-regulation on his/her behavior and, who belongs to a well-established family. Finally, the effects of the creation of this category in students categorized in this way, note that these subjects tend to perform the discursive label assigned to them within the educational context studied. | en-US |
| dc.description | En el presente artículo se realiza un análisis crítico del discurso de docentes y alumnos respecto a la noción de estudiante de buen rendimiento académico en matemáticas (EBRAM) y los saberes de las matemáticas que este educando debe dar cuenta. El estudio se enmarca dentro de una tradición cualitativa en investigación, empleando al postestructuralismo como enfoque teórico/metodológico y las nociones de discurso y gubernamentalidad construidas por Michel Foucault. Los resultados evidencian que la noción de EBRAM corresponde a la construcción de un estudiante que posee una habilidad matemática innata, que es predominantemente un sujeto racional, que posee autorregulación sobre sus conductas y que pertenece a una familia bien constituida. Por último, los efectos de esta construcción normativa en los estudiantes categorizados como EBRAM y como no EBRAM, señalan que estos sujetos escolarizados tienden a performar la etiqueta discursiva que les ha sido asignada dentro del contexto educativo estudiado. | es-ES |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades. | es-ES |
| dc.relation | http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/2073/2737 | |
| dc.relation | http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/2073/3318 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2016 Estudios Pedagógicos | es-ES |
| dc.source | Pedagogical Studies; Vol. 42 Núm. 3 (2016); 223-241 | en-US |
| dc.source | Estudios Pedagógicos; Vol. 42 Núm. 3 (2016); 223-241 | es-ES |
| dc.source | 0718-0705 | |
| dc.source | 0716-050X | |
| dc.title | Critical analysis of discourses of mathematics teachers and their students: subjectivities and knowledge in heterogeneous classrooms | en-US |
| dc.title | Análisis crítico del discurso de profesores de matemáticas y sus estudiantes: subjetividades y saberes en aulas heterogéneas | es-ES |
| dc.title | pt-BR | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
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Estudios Pedagógicos
[0-9]{4}