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Principies of Teacher Professional Development built by and for Science Teachers: a sustainable proposal that emerges from the inquiry of self-practices

Principios de Desarrollo Profesional Docente construidos por y para Profesores de Ciencia: una propuesta sustentable que emerge desde la indagación de las propias prácticas;
Principios de desenvolvimento profissional docente construidos por e para professores de Ciencias: uma proposta sustentável que emerge a partir da indagação das próprias práticas

dc.creatorGonzález-Weil, Corina
dc.creatorGómez Waring, Melanie
dc.creatorAhumada Albayay, Germán
dc.creatorBravo González, Paulina
dc.creatorSalinas Tapia, Exequiel
dc.creatorAvilés Cisternas, Damián
dc.creatorPérez, José Luis
dc.creatorSantana Valenzuela, Jonathan
dc.date2018-05-18
dc.date.accessioned2020-07-09T21:13:28Z
dc.date.available2020-07-09T21:13:28Z
dc.identifierhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/2576
dc.identifier10.4067/S0718-07052014000200007
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/139190
dc.descriptionThe transformation of teaching practices in the area of sciences, both at school and university levels (including initial training), is an urgent need if we intend to achieve scientific literacy in the population. This study shows a proposal of five principles for teacher professional development in sciences, emerged from the collaborative inquiry of self-practices in a group of primary, secondary and university teachers, who have been working together for four years in a professional development process. These principles include the construction of a common vision on the purpose for teaching sciences; the inquiry of practices starting from the distinctive features of scientific education; individual and collective reflection on practices; the valuation of the authority of experience for teacher learning; and the promotion of an environment of professional development involving diverse contexts and teaching levels. Implications for professional development are discussed.en-US
dc.descriptionLa transformación de las prácticas de los docentes en el área de ciencias, tanto a nivel escolar como universitario (incluida la formación inicial), constituye una necesidad urgente si pretendemos alfabetizar científicamente a la población. Este estudio muestra una propuesta de cinco principios para el desarrollo profesional docente en ciencias, que emergen desde la indagación colaborativa de las propias prácticas de un conjunto de docentes de educación primaria, secundaria y universitaria, quienes trabajan hace cuatro años en un proceso de desarrollo profesional conjunto. Estos principios incluyen la construcción de una visión común acerca del para qué enseñar ciencias, la indagación de las prácticas a partir de las particularidades de la educación científica, la reflexión individual y colectiva sobre las prácticas, la valoración de la autoridad de la experiencia para el aprendizaje docente y la promoción de un ambiente de desarrollo profesional que involucre diversidad de contextos y niveles de enseñanza.es-ES
dc.descriptionA transformação das práticas dos docentes na área das ciências, tanto a escolar como a universitária (incluindo formação inicial), constitui uma necessidade urgente se pretendemos alfabetizar científicamente a população. Mostra uma proposta de 5 principios para o desenvolvimento profissional docente em ciências, a partir da indagação colaborativa das práticas de um grupo de docentes de educação primária, secundária e universitária que trabalha, conjuntamente, em um processo de desenvolvimento profissional, há quatro anos. Esses principios incluem a construção de uma visão comum sobre o para que ensinar ciencias, sobre a indagação das práticas a partir das particularidades da educação cientifica, sobre a reflexão individual e coletiva a cerca de tais práticas, sobre a valoração da autoridade da experiencia para a aprendizagem docente e sobre a promoção de um ambiente de desenvolvimento profissional que envolva uma diversidade de contextos e niveis de ensino.pt-BR
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.es-ES
dc.relationhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/2576/2881
dc.relationhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/2576/3450
dc.rightsDerechos de autor 2014 Estudios Pedagógicoses-ES
dc.sourcePedagogical Studies; Vol. 40 Núm. Especial (2014); 105-126en-US
dc.sourceEstudios Pedagógicos; Vol. 40 Núm. Especial (2014); 105-126es-ES
dc.source0718-0705
dc.source0716-050X
dc.titlePrincipies of Teacher Professional Development built by and for Science Teachers: a sustainable proposal that emerges from the inquiry of self-practicesen-US
dc.titlePrincipios de Desarrollo Profesional Docente construidos por y para Profesores de Ciencia: una propuesta sustentable que emerge desde la indagación de las propias prácticases-ES
dc.titlePrincipios de desenvolvimento profissional docente construidos por e para professores de Ciencias: uma proposta sustentável que emerge a partir da indagação das próprias práticaspt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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