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Gender and Socioeconomic Status of Children: Pre-Service Teachers’ Expectations

dc.contributores-ES
dc.contributoren-US
dc.creatorDel Río, María Francisca; Universidad Diego Portales
dc.creatorBalladares, Jaime; Universidad Diego Portales
dc.date2010-12-10
dc.date.accessioned2020-10-29T15:02:01Z
dc.date.available2020-10-29T15:02:01Z
dc.identifierhttp://www.psykhe.cl/index.php/psykhe/article/view/08
dc.identifier10.7764/psykhe.19.2.200
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/156976
dc.descriptionSe puso a prueba empírica el efecto del género y nivel socioeconómico (NSE) de los alumnos en las expectativas de los profesores en formación. Participaron 108 estudiantes de pedagogía, los que leyeron una historia acerca de un estudiante hipotético que presentaba problemas conductuales y de rendimiento. Se manipuló el sexo y NSE del estudiante, creando 4 condiciones. Los participantes percibieron que los estudiantes de NSE bajo tenían peores características personales y un futuro académico menos promisorio, no encontrándose diferencias por género. Los participantes de último año de carrera presentaron expectativas más positivas para los niños de NSE bajo que los de primer año. Las expectativas más negativas de los estudiantes de pedagogía respecto de los estudiantes de NSE bajo podrían contribuir a explicar la baja eficacia de los profesores en escuelas vulnerables.es-ES
dc.descriptionThe effect of student gender and socioeconomic status (SES) on pre-service teachers’ expectations of students was examined empirically. Participants were 108 pre-service teachers who read a scenario about a hypothetical student with academic and behavioral challenges. The gender and SES of the student were varied to create 4 conditions. Pre-service teachers perceived that low SES students have less promising futures and more negative personal characteristics, and demonstrated no differences about gender. Senior students had more optimistic expectations for low SES children than freshmen students did. Findings suggest that pre-service teachers are likely to develop negative expectations toward low SES students. These preconceived attitudes may help explain why teacher efficacy tends to be lower in economically disadvantaged schools.en-US
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherPontificia Universidad Católica de Chilees-ES
dc.relationhttp://www.psykhe.cl/index.php/psykhe/article/view/08/197
dc.rightsUna vez aceptado un artículo, los autores firmarán un formulario de transferencia de los derechos del artículo a Psykhe.El autor conservará los derechos intelectuales de la obra y transfiere los derechos patrimoniales a Psykhe.es-ES
dc.rightsOnce an article is accepted, authors will sign a form for transferring the rights of the article to Psykhe.The authors preserve the copyright of their work but transfer their royalties to Psykhe. en-US
dc.sourcePsykhe; Volumen 19, Número 2 (2010)es-ES
dc.sourcePsykhe; Volumen 19, Número 2 (2010)en-US
dc.source07182228
dc.source07170297
dc.subjectes-ES
dc.subjecteducación inicial, eficacia docente, expectativas, creenciases-ES
dc.subjecten-US
dc.subjectpre-service teachers, teacher efficacy, beliefs, expectationsen-US
dc.titleGénero y Nivel Socioeconómico de los Niños: Expectativas del Docente en Formaciónes-ES
dc.titleGender and Socioeconomic Status of Children: Pre-Service Teachers’ Expectationsen-US
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeen-US
dc.typeen-US
dc.typees-ES
dc.typees-ES
dc.typept-BR


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