The Role of Gender in Pedagogical Interactions in the Chilean Mathematics Classroom

Espinoza, Ana María; Pontificia Universidad Católica de Chile; Taut, Sandy; Centro de Medición MIDE UC, Pontificia Universidad Católica de Chile.

El Rol del Género en las Interacciones Pedagógicas de Aulas de Matemática Chilenas

dc.contributor		en-US
dc.contributor		es-ES
dc.creator	Espinoza, Ana María; Pontificia Universidad Católica de Chile
dc.creator	Taut, Sandy; Centro de Medición MIDE UC, Pontificia Universidad Católica de Chile.
dc.date	2016-10-20
dc.date.accessioned	2020-10-29T15:05:47Z
dc.date.available	2020-10-29T15:05:47Z
dc.identifier	http://www.psykhe.cl/index.php/psykhe/article/view/858
dc.identifier	10.7764/psykhe.25.2.858
dc.identifier.uri	https://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/157339
dc.description	In Chile, national and international standardized tests have revealed major differences in mathematics achievement in favor of boys. This study sought to determine whether gender differences exist in classroom interactions and examined the relationship between teachers' beliefs and their pedagogical practices. Forty 7th grade mathematics lessons taught in Chilean public schools by 20 educators selected via convenience sampling were video-taped. Pedagogical interactions were coded by gender and a self-report questionnaire on beliefs was administered to the teachers. Descriptive analyses were conducted. The Wilcoxon test and the Mann-Whitney U test were used for group comparisons. It was observed that teachers ask boys significantly more questions requiring complex cognitive processes and provide more feedback to boys, and also that boys participate significantly more in class than girls. There are no differences between male and female teachers regarding these practices. In addition, preliminary evidence was found of a concordance between beliefs and practices in teachers who reported explicit gender stereotypes associated with mathematics learning.	en-US
dc.description	En Chile existen importantes diferencias de género, a favor de los hombres, en los resultados de pruebas nacionales e internacionales en matemática. Este estudio buscó determinar si existen diferencias de género en las interacciones en el aula y se indagó en la relación entre creencias docentes y prácticas pedagógicas. Se filmaron 40 clases de matemática de 7° básico de escuelas municipales chilenas, correspondientes a 20 profesores/as seleccionados/as en un muestreo por conveniencia. Se codificaron las interacciones pedagógicas según género y se aplicó a los docentes un cuestionario de creencias auto-reportadas. Se realizaron análisis descriptivos y se utilizaron las pruebas de Wilcoxon y U de Mann-Whitney para comparar grupos. Se encontró que los/as docentes formulan más preguntas que requieren procesos cognitivos complejos para ser respondidas y dan más retroalimentación a hombres que a mujeres, y que los alumnos participan más que las alumnas. No existen diferencias en estas prácticas entre docentes hombres y mujeres. Además, se encontró evidencia inicial de una concordancia entre creencias y prácticas en los/as docentes que reportaron estereotipos explícitos de género respecto del aprendizaje en matemática.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Pontificia Universidad Católica de Chile	es-ES
dc.relation	http://www.psykhe.cl/index.php/psykhe/article/view/858/pdf_78
dc.rights	Una vez aceptado un artículo, los autores firmarán un formulario de transferencia de los derechos del artículo a Psykhe.El autor conservará los derechos intelectuales de la obra y transfiere los derechos patrimoniales a Psykhe.	es-ES
dc.rights	Once an article is accepted, authors will sign a form for transferring the rights of the article to Psykhe.The authors preserve the copyright of their work but transfer their royalties to Psykhe.	en-US
dc.source	Psykhe; Volumen 25, Número 2 (2016)	es-ES
dc.source	Psykhe; Volumen 25, Número 2 (2016)	en-US
dc.source	07182228
dc.source	07170297
dc.subject		en-US
dc.subject	gender, mathematics, interactions, classroom, beliefs	en-US
dc.subject	Psicología Educacional	es-ES
dc.subject	género, matemática, interacciones, aula, creencias	es-ES
dc.title	The Role of Gender in Pedagogical Interactions in the Chilean Mathematics Classroom	en-US
dc.title	El Rol del Género en las Interacciones Pedagógicas de Aulas de Matemática Chilenas	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type		en-US
dc.type		en-US
dc.type		es-ES
dc.type	Cuantitativo	es-ES
dc.type		pt-BR

This item appears in the following Collection(s)

Psykhe
[0-9]{4}

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