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The PBL approach in the initial teacher education at the Universidad de Atacama: the impact on the teaching practice

El enfoque ABP en la formación inicial docente de la Universidad de Atacama: el impacto en el quehacer docente;
A abordagem ABP na formação inicial de professores da Universidade de Atacama: o impacto na tarefa de ensinar

dc.creatorLabra, Pamela
dc.creatorKokaly, M. Eugenia
dc.creatorIturra, Carolina
dc.creatorConcha, Adolfo
dc.creatorSasso, Patricia
dc.creatorVergara, M. Inés
dc.date2018-05-25
dc.date.accessioned2020-11-11T11:26:01Z
dc.date.available2020-11-11T11:26:01Z
dc.identifierhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/2995
dc.identifier10.4067/S0718-07052011000100009
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/159718
dc.descriptionThe present research is based on the need to evaluate the impact of the Problem-Based-Learning (PBL) on the initial teacher education at the Facultad de Humanidades y Educación at the Universidad de Atacama. To achieve this objective, the first two cohorts of students that graduated after the implementation of the new curricula including this approach were chosen (2000-2001). The purpose is to look for evidences that show the competences developed during the education process and that could be related to the aims of working with PBL as well as to its influence in the professional performance. The results of this research link the PBL approach directly to the development of the competencies necessary for the proper insertion in teamwork.  en-US
dc.descriptionLa presente investigación se funda en la necesidad de evaluar el impacto que tiene el enfoque de Aprendizaje Basado en Problemas** en la formación inicial docente de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Atacama. Para ello se han escogido las primeras dos cohortes egresadas desde la implementación del nuevo currículum con este enfoque (2000 y 2001), buscando evidencias que den cuenta de las competencias desarrolladas durante la formación y que puedan ser relacionadas con los objetivos de trabajo del ABP y que intervengan en el desempeño profesional. Los resultados de esta investigación vinculan directamente el enfoque de ABP con el desarrollo de competencias para la adecuada inserción en equipos de trabajo.  es-ES
dc.descriptionEsta pesquisa é motivada pela necessidade de avaliar o impacto da abordagem da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) na formação inicial de professores pela Faculdade de Ciências Humanas e Educação da Universidade de Atacama. Para tal efeito, foram escolhidas as duas primeiras coortes graduadas a partir da implementação do novo currículo com esta abordagem (2000 e 2001), procurando evidências que mostrem as competências desenvolvidas durante a sua formação e que estejam relacionadas aos objetivos da ABP e que interfiram no desempenho do profissional. Os resultados desta pesquisa ligam diretamente a abordagem ABP com o desenvolvimento de competências para uma boa integração em equipes de trabalho.  pt-BR
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.es-ES
dc.relationhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/2995/3027
dc.relationhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/2995/3666
dc.rightsDerechos de autor 2011 Estudios Pedagógicoses-ES
dc.sourcePedagogical Studies; Vol. 37 Núm. 1 (2011); 167-185en-US
dc.sourceEstudios Pedagógicos; Vol. 37 Núm. 1 (2011); 167-185es-ES
dc.source0718-0705
dc.source0716-050X
dc.titleThe PBL approach in the initial teacher education at the Universidad de Atacama: the impact on the teaching practiceen-US
dc.titleEl enfoque ABP en la formación inicial docente de la Universidad de Atacama: el impacto en el quehacer docentees-ES
dc.titleA abordagem ABP na formação inicial de professores da Universidade de Atacama: o impacto na tarefa de ensinarpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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