In this article we present evidence supporting the use of open-ended essay qucstions in college admission tests. Data was obtained from a larger study whose main focus was to provide empirical evidence for the validity of the newly developed college admission tests in Chile (SIES, Sistema de Ingreso a la Educación Superior). The present study examined the answers given by 458 high school seniors to five different essay questions. Two independentjudges graded cach question  by using two different types of rubrics (holistic and analytic). Results showed that consistency and agreement among judges were high irrespective of the type of rubric used to grade the questions. In addition, correlations of the scores in these questions to cognitive and demographic factors revealed that they provide information above and beyond the information provided by the current college admission tests. Finally, the results are also positive in view of the sociocultural and gender differences associated with educational tests.Este estudio presenta evidencia empírica para respaldar el eventual uso de preguntas de ensayo en las pruebas de selección universitaria en Chile. En el marco de un proyecto de investigación que ha estado revisando tales pruebas (Proyecto SIES), se desarrollaron, aplicaron y corrigieron cinco versiones alternativas de preguntas de ensayo en una muestra de 458 estudiantes de último año de enseñanza secundaria. Cada pregunta fue corregida con dos tipos de rúbrica (analítica y holista) por dos jueces independientes en cada caso. Los resultados muestran un alto grado de consistencia y acuerdo entre, los jueces con ambos tipos de rúbrica. Por otra pane, las correlaciones de estas preguntas con otras variables cognitivas y sociodemográficas mostraron que ellas aportan información adicional a la que proveen las pruebas tradicionales de admisión y evidenciaron resultados positivos en términos de equidad, considerando tanto el género como el capital sociocultural de los examinados.