Aprendizaje Implícito de Algunas Reglas Subyacentes a los Elementos Morfosintácticos de la Lengua Escrita Castellana a fravés de una Modalidad de Presentación Visual por Medio de un Videojuego
Implicit Learning of Some Subordinate Rules Underlying Morphosyntactic Elements of the Spanish Written Language by Means of a Visual Presentation Modality Through the Use of a Videogame
| dc.creator | Escobar, Elsa María | |
| dc.date | 2003-12-31 | |
| dc.identifier | http://ojs.uc.cl/index.php/psykhe/article/view/20447 | |
| dc.description | Para comprobar Si los principios de implícito son válidos con niños en el contexto de gramáticas naturales y efectivamente enseñados por medio de un formato lúdico (videojuego), se realizó un experimento con 105 niños del nivel de transición (kinder). En condiciones experimentales, se implementó, en un videojuego especialmente diseñado, una estrategia exclusivamente visual, siguiendo las analogías del paradigma de conciencia fonológica implícita de Messer (1967, en Lance, Swanson & Peterson, 1997) y la estructura procedural del paradigma de gramáticas artificiales de Reber (1989). Los resultados muestran que la estrategia visual utilizada fue inefectiva y produjo interferencia en el aprendizaje de la estructura gramatical presentada. Se hipotetiza que esto se debe a que los niños en la edad preescolar necesitan un entrenamiento inicial para la lectura que combine y asocie la presentación visual de las letras con su contraparte auditiva. Por otra parte, se observó que la utilización del videojuego tuvo efectos positivos sobre la motiva ción y el interés de los niños. | es-ES |
| dc.description | An experiment with 105 kindergarten children was conducted to verify if the implicit learning principles are valid in the context of natural grammar and effectively taught using a videogame. In a specially designed videogame, a visual strategy was applied in experimental conditions, based on the analogies of Messer's Implicit Phonological Awareness Paradigm (1967, in Lance, Swanson & Peterson, 1997) and the procedural structure of Reber's Altificial Grammar Paradigm (1989), The results show that the visual strategy was ineffëctive and interfered with the Icarning process of the presented grammatical structure. It is hypothesized that this was due to the fact that preschoolers need initial training in reading that combines and associates visual presentation Of letters along with their auditory counterpart. On the other hand, the use of the videogame increased children's motivation and interest. | en-US |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Escuela de Psicología de la Facultad de Ciencias Sociales de la Pontificia Universidad Católica de Chile | es-ES |
| dc.relation | http://ojs.uc.cl/index.php/psykhe/article/view/20447/16915 | |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/ | es-ES |
| dc.source | Psykhe; Vol. 12 Núm. 2 (2003): Número Especial: Psicología Educacional | es-ES |
| dc.source | 0718-2228 | |
| dc.subject | Sin palabras claves | es-ES |
| dc.title | Aprendizaje Implícito de Algunas Reglas Subyacentes a los Elementos Morfosintácticos de la Lengua Escrita Castellana a fravés de una Modalidad de Presentación Visual por Medio de un Videojuego | es-ES |
| dc.title | Implicit Learning of Some Subordinate Rules Underlying Morphosyntactic Elements of the Spanish Written Language by Means of a Visual Presentation Modality Through the Use of a Videogame | en-US |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
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Psykhe
[0-9]{4}