Show simple item record

Reciprocal Teaching in the Classroom: Its Effects on Elementary School Students’ Reading Comprehension

La Enseñanza Recíproca en las Aulas: Efectos Sobre la Comprensión Lectora en Estudiantes de Primaria

dc.creatorPascual, Gema
dc.creatorGoikoetxea, Edurne
dc.creatorCorral, Silvia
dc.creatorFerrero, Marta
dc.creatorPereda, Visitación
dc.date2014-12-31
dc.identifierhttp://ojs.uc.cl/index.php/psykhe/article/view/21213
dc.identifier10.7764/psykhe.23.1.505
dc.descriptionThe aim of the study was to investigate the effects of a Reciprocal Teaching-based program (Palincsar & Brown, 1984) on the reading comprehension, reading habits, and fluency of 239 purposively selected lower-middle class students from 3rd to 6th grade (8 to 13 years of age, 49% females) from 5 public schools of Vizcaya and Álava, Spain. A pre and posttest quasi-experimental design with control group was used, randomly assigning whole or split classrooms to each group, for the convenience of each school. The experimental group (n = 135) engaged in 12 50-minutes weekly training sessions, while the control group (n = 104) was exposed to traditional language teaching during the same period. Results show that the intervention had positive effects on reading comprehension, measured by summary and recall tasks, but no effects on fluency and reading habits. The implications for research and practice are discussed, such as the program’s flexibility and its implementation by university students.en-US
dc.descriptionEl objetivo del estudio fue investigar los efectos de un programa basado en la Enseñanza Recíproca (Palincsar & Brown, 1984) sobre la comprensión lectora, hábitos lectores y fluidez de 239 alumnos de clase media-baja de 3º a 6º de primaria (entre 8 y 13 años, 49% mujeres) de 5 escuelas públicas de Vizcaya y de Álava, en España, seleccionadas intencionadamente. El diseño fue cuasi-experimental pre y postest, con grupo control, asignando aleatoriamente las aulas enteras o divididas a cada grupo, según la conveniencia de cada escuela. El grupo experimental (n = 135) fue entrenado durante 12 sesiones de 50 minutos una vez a la semana, mientras el grupo control (n = 104) recibía la enseñanza de lengua tradicional durante el mismo período. Los resultados revelan que la intervención tuvo efectos positivos en la comprensión lectora, medida a través de tareas de resumen y de recuerdo, pero no logró efectos en los hábitos lectores y en la fluidez. Las implicaciones para la investigación y para la práctica son discutidas, como la flexibilidad del programa y su aplicación por parte de estudiantes universitarios.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherEscuela de Psicología de la Facultad de Ciencias Sociales de la Pontificia Universidad Católica de Chilees-ES
dc.relationhttp://ojs.uc.cl/index.php/psykhe/article/view/21213/17529
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es-ES
dc.sourcePsykhe; Vol. 23 Núm. 1 (2014); 1-12es-ES
dc.source0718-2228
dc.subjectreadingen-US
dc.subjectcomprehensionen-US
dc.subjectreciprocal teachingen-US
dc.subjectliteracy enhancementen-US
dc.subjectteaching methodsen-US
dc.subjectlecturaes-ES
dc.subjectcomprensiónes-ES
dc.subjectenseñanza recíprocaes-ES
dc.subjectfomento de la lecturaes-ES
dc.subjectmétodos de enseñanzaes-ES
dc.titleReciprocal Teaching in the Classroom: Its Effects on Elementary School Students’ Reading Comprehensionen-US
dc.titleLa Enseñanza Recíproca en las Aulas: Efectos Sobre la Comprensión Lectora en Estudiantes de Primariaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record