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Integrative project and attitudes: a hermeneutical perspective of the development of competence in teaching

Proyecto integrador y actitudes: una perspectiva hermenéutica del desarrollo de la competencia en la docencia;
Projeto integrativo e atitudes: uma perspectiva hermenêutica do desenvolvimento da competência docente

dc.creatorSilva, P. M.
dc.creatorPires, C. S.
dc.creatorPimenta, M. A.
dc.date2021-01-06
dc.date.accessioned2021-01-29T13:05:21Z
dc.date.available2021-01-29T13:05:21Z
dc.identifierhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/6409
dc.identifier10.4067/S0718-07052020000300181
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/164166
dc.descriptionProfessional and Technological Education aims at professional qualification whose objective is to prepare and insert the students in the labor market and improve their professional performance. However, the role of school must be broader in order to guarantee the students integral formation. This article highlights the potential of the pedagogical practice of Professional Education in the sense of developing more than the technical contents that underlie within it, the knowledge and skills, the values and attitudes which are decisive factors of the future professional behavior. The investigation was carried out based on bibliographic research and documentary analysis and intends to demonstrate how the proposal of Integrating Projects (IP) can contribute to formation of competence, including the dimensions of knowledge, skills (knowing how to do) and attitudes (knowing how to be), being this last one, the most fragile, and the least commonly worked in comparison to the other dimensions. As the anchor curricular component of professional disciplines, the Integrator Project (IP) promotes interdisciplinary nature, corroborates with development of specific technical contents and provides opportunities to develop values and attitudes, thus fulfilling the role of school which is to guarantee students integral formation.en-US
dc.descriptionEn Brasil, la Educación Profesional y Tecnológica apunta a la calificación profesional cuyo objetivo es la formación para el trabajo, la inserción de los trabajadores en el mercado y la mejora de su desempeño profesional. Sin embargo, el papel de la escuela debe ser más amplio para garantizar la formación integral de los estudiantes. Este artículo destaca el potencial de la práctica pedagógica de la Educación Profesional, en el sentido de desarrollar más que el contenido técnico que subyace en los conocimientos y habilidades, los valores y actitudes que determinan el comportamiento del futuro profesional. La investigación realizada a partir de la pesquisa bibliográfica y el análisis documental tiene como objetivo demostrar cómo la propuesta de los Proyectos Integradores (PI) puede contribuir a la formación de competencias, incluyendo las dimensiones del conocimiento (saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (saber ser), siendo este último, el más frágil; es decir, el menos trabajado entre las otras dimensiones. Como componente curricular ancla de las disciplinas profesionales, el Proyecto Integrador (PI) promueve la interdisciplinariedad, se corrobora con el desarrollo de contenidos técnicos específicos y brinda oportunidades para el desarrollo de valores y actitudes, cumpliendo así la función de la escuela, que es garantizar la formación integral de los estudiantes.es-ES
dc.descriptionNo Brasil, a Educação Profissional e Tecnológica visa à qualificação profissional cujo objetivo é a formação para o trabalho, inserção do trabalhador ao mercado e a melhoria de desempenho profissional. No entanto, a função da escola deve ser mais ampla no sentido de garantir a formação integral dos estudantes. Este artigo destaca o potencial da prática pedagógica da Educação Profissional, no sentido de desenvolver mais que os conteúdos técnicos que fundamentam os conhecimentos e habilidades, os valores e atitudes determinantes no comportamento do futuro profissional. A investigação realizada a partir de pesquisa bibliográfica e análise documental pretende demonstrar como a proposta dos Projetos Integradores (PI) pode contribuir na formação da competência incluindo as dimensões do conhecimento (saber), habilidades (saber fazer) e atitudes (saber ser), sendo esta última, a mais frágil, ou seja, a menos comumente trabalhada dentre as demais dimensões. Como componente curricular âncora das disciplinas profissionalizantes, o Projeto Integrador (PI) promove a interdisciplinaridade, corrobora com desenvolvimento de conteúdos técnicos específicos, e proporciona oportunidade de desenvolvimento de valores e atitudes, atendendo, desta forma, a função da escola que é garantir a formação integral dos estudantes.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.es-ES
dc.relationhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/6409/7472
dc.rightsDerechos de autor 2020 Estudios Pedagógicoses-ES
dc.sourcePedagogical Studies; Vol. 46 Núm. 3 (2020); 181-193en-US
dc.sourceEstudios Pedagógicos; Vol. 46 Núm. 3 (2020); 181-193es-ES
dc.source0718-0705
dc.source0716-050X
dc.titleIntegrative project and attitudes: a hermeneutical perspective of the development of competence in teachingen-US
dc.titleProyecto integrador y actitudes: una perspectiva hermenéutica del desarrollo de la competencia en la docenciaes-ES
dc.titleProjeto integrativo e atitudes: uma perspectiva hermenêutica do desenvolvimento da competência docentept-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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