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Systematic review of the flipped classroom in Ecuador: approach to the state of the art

Revisión sistemática del aula invertida en el Ecuador: aproximación al estado del arte;
Revisão sistemática da sala de aula invertida no Equador: uma abordagem ao estado da arte

dc.creatorCantuña Avila, Abigail Alejandra
dc.creatorCañar Tapia, Carolina Elizabeth
dc.date2021-01-06
dc.date.accessioned2021-01-29T13:05:28Z
dc.date.available2021-01-29T13:05:28Z
dc.identifierhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/6400
dc.identifier10.4067/S0718-07052020000300045
dc.identifier.urihttps://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/164183
dc.descriptionEducation has envolved over time with new strategies and methodologies integrating the ICT-Information and communication technologies- with the final of changing the traditional practices. For this reason, the flipped classroom has been considered an innovative model that merges the learning space at home with face to face classes; awakening the curiosity and participation of students, changing the experience in the classroom. This article has the objective present a systematic review building a state of the art on the flipped classroom in Ecuador, using an eight step guide proposed by Okoli y Schabram (2010), the PRISMA guidelines and the technique of documental analysis, whose porpouse is to guarantee the rigor, transparency and clarity of the investigation; providing a starting point for future research. The Scielo and Redalyc databases were consulted and the Google Scholar search engine was included during the period from 2017 to August 2020. Among the results, it is emphasized that the flipped classroom has been applied in all the subjects, with more incidence in the learning of the English language. Due to the disinterest of students and difficult to develop the four linguistic ability that implied learn a new language. Definitely, it is important to promote more studies about this methodology since it presents excellent results, but during the pandemic, it hasn’t existed any evidence yet.en-US
dc.descriptionLa educación ha evolucionado a lo largo del tiempo con nuevas estrategias y metodologías integrando las TIC -Tecnologías de la Información y Comunicación- con el fin de cambiar las prácticas tradicionales. Por esta razón se ha considerado al aula invertida como un modelo innovador que fusiona el espacio de aprendizaje en casa con las clases presenciales; despertado la curiosidad y la participación de los estudiantes, transformando las experiencias en el salón de clase. Este artículo tiene como objetivo presentar una revisión sistemática construyendo un estado del arte sobre el aula invertida en el Ecuador, utilizando una guía de ocho pasos propuesta por Okoli y Schabram (2010), las directrices PRISMA y la técnica de análisis documental, cuyo propósito es garantizar la rigurosidad, transparencia y claridad de la investigación; brindando un punto de partida hacía futuras investigaciones. Se consultó las bases de datos Scielo, Redalyc y se incluye el buscador Google Académico durante el período de 2017 a agosto de 2020. Entre los resultados, se destaca que el aula invertida se ha aplicado en todas las asignaturas, con mayor incidencia en el aprendizaje del idioma inglés, debido al desinterés del estudiante y dificultades para desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas que implica aprender un nuevo idioma. En definitiva, es importante impulsar más estudios sobre esta metodología, ya que presenta excelentes resultados, pero aún no existen evidencias durante la pandemia.es-ES
dc.descriptionA educação tem evoluído ao longo do tempo com novas estratégias e metodologias integrando as TIC -Tecnologias de Informação e Comunicação- de forma a mudar as práticas tradicionais. Por isso, a sala de aula invertida tem sido considerada um modelo inovador que mescla o espaço de aprendizagem em casa com as aulas presenciais; despertou a curiosidade e participação dos alunos, transformando as vivências em sala de aula. Este artigo tem como objetivo apresentar uma revisão sistemática construindo um estado da arte sobre a sala de aula invertida no Equador, utilizando um guia de oito etapas proposto por Okoli y Schabram (2010), as diretrizes do PRISMA e a técnica de análise de documentos, cujo objetivo é garantir o rigor, transparência e clareza da investigação; fornecendo um ponto de partida para pesquisas futuras. Foram consultadas as bases de dados Scielo e Redalyc e incluído o buscador Google Academic durante o período de 2017 a agosto de 2020. Dentre os resultados, destaca-se que a aula invertida foi aplicada em todas as disciplinas, com maior impacto na aprendizagem da Língua Inglesa, devido ao desinteresse do aluno e às dificuldades em desenvolver as quatro competências linguísticas que a aprendizagem de uma nova língua implica. Em suma, é importante promover mais estudos sobre essa metodologia, pois ela apresenta excelentes resultados, mas ainda não há evidências durante a pandemia.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.es-ES
dc.relationhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/6400/7463
dc.rightsDerechos de autor 2020 Estudios Pedagógicoses-ES
dc.sourcePedagogical Studies; Vol. 46 Núm. 3 (2020); 45-58en-US
dc.sourceEstudios Pedagógicos; Vol. 46 Núm. 3 (2020); 45-58es-ES
dc.source0718-0705
dc.source0716-050X
dc.titleSystematic review of the flipped classroom in Ecuador: approach to the state of the arten-US
dc.titleRevisión sistemática del aula invertida en el Ecuador: aproximación al estado del artees-ES
dc.titleRevisão sistemática da sala de aula invertida no Equador: uma abordagem ao estado da artept-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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